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1、苏教版六年级数学第九单元教案模板教学过程设计主要包括导入环节、新授环节、巩固环节和总结环节。在导入环节，主要撰写如何引入课堂主题。今天在这里整理了一些2021苏教版六年级数学第九单元教案模板，我们一起来看看吧!2021苏教版六年级数学第九单元教案模板1教学目标：1.使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图;认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力。3.从实际生活入手，通过解决实际问题，发展学生的空间观念。教学重点：认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。教学过程：一、创设情境，引入新课。师：前面我们学习了
2、一些平面图形和立体图形，(出示)这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形?师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形?(板书课题)二、探索尝试，解释交流。1.感知圆柱、圆锥。师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状就是圆柱，这个积木的形状就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥?师：老师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。师：圆柱、圆锥有什么特征呢?2.认识圆柱的各部分名称。师：我们先来研究圆柱有哪些特征? 请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法
3、来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。(1)哪个小组先来说一说你们的发现?(2)介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。(3)质疑：你是怎样知道两个底面相等的? 侧面是粗细均匀的?(4)圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。圆柱的高有多少条?这些高的长度有什么关系?(5)在日常生活中，硬币的高叫什么?钢管横着放高叫什么?圆柱形水井的高叫什么?(6)结合实物，师生一起整理圆柱的特征。(7)谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。3.探究圆锥的特征。(1)我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征?(2)哪个小组来说一说你们
4、的发现?(3)说一说圆锥的特征。4.对比。师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点?三、拓宽应用。1.圆柱上下面是两个( )的圆形，圆锥的底面是一个( )形。2.圆柱有( )个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个( )面。3.圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的( )，一个圆柱有( )条高。4.从圆锥的( )到( )的距离是圆锥的高，一个圆锥有( )条高。四、总结这节课你有什么收获?2021苏教版六年级数学第九单元教案模板2教学目标：1、理解折扣的意义。2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用
5、题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。学生：课前了解有关商场打折的信息。教学过程：一、提示课题师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道哪些促销手段?(学生结合经验自由回答，教师用课件出示打折的情境图。)师：今天我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。二、出示目标师：本节课我们的目标是：(课件出示)1、理解折扣的意义。2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。2 三、出示
6、自学指导(课件出示)认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思考1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么?3、160(190)中190求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗?5分钟后，比谁能做对与例题类似的题!四、先学(一)看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。(二)检测1.填空。(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。(2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。(学生口答)2.课本第97页做一做(找三
7、名学生板演，其余学生做在练习本上，教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。)五、后教(一)更正师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。(由差-中-好依次进行更正)(二)讨论1、看百分数，认为对的举手。为什么?小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。一般情况下，不把折扣写成十分之几的分数形式。2、看三道算式，认为对的举手。为什么?3、看计算过程和结果，认为对的举手。4、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣的问题?(学生先独立思考再小组讨
8、论)教师小结：现价=原价折数(“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的十分之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。)六、全课总结师：同学们，今天我们学习了有关折扣的知识，意义是什么?该怎样计算呢?计算时需要注意什么?下面，我们就运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。七、当堂训练作业1、填一填(1)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。九五折()% 七折()%八八折()% 五折()%(2)一种商品现在打八折出售，比原价便宜了()%。2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折
9、出售，比原来便宜多少元?板书设计：折扣1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。2、折扣的计算方法：原价折扣=现价2021苏教版六年级数学第九单元教案模板3教学目标：1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。教学内容：本节课的教学内容折扣是在学生学习
10、了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是“折扣”的有关计算。对象分析：折扣这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识(百分数的应用
11、)的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态折扣。教学策略：认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。折扣其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。整个
12、教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。教学媒体：主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。教学过程：一、创设情景，引入新知。PPT出示生活中打折的图片。教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8”折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。【以学生熟悉的生活素材引入教学，
13、明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】二、分层探究，掌握新知。(一)折扣的具体含义。1、思考(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)(2)“几折”表示什么意思?几折表示十分之几，也就是百分之几十。(3)商品打“八折”出售是什么意思?(八折=80，表示现价按原价的80出售。)(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?(原价 折扣数= 现价 )2、把折扣数和百分数进行互化。三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折
14、68%=( )折承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?二、“折扣”应用题的教学。1、准备题商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?(1)学生读题。(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价折扣数=现价)(4)学生列式计算，然后师生板书订正。33090= 3300.9= 297(元)答：现价297元。2、教学“例7”。商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)(1)例7与准备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)(2)“要求便宜多少元
15、?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。330-33090=330-297=33(元)答：比原价便宜33元。思考：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?(比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。)小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以帮助学生较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】2021苏教版六年级数学第九单元教案模板4教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是
