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1、如何提高作文教学的有效性清溪中心校六年级语文组在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，大部分学生唉声叹气。作文难，难在哪呢？难再无话可说、无事可写。如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，是我们六年级组语文老师共同研究的问题，在本次的教研活动上，老师们都根据自己多年的教学经验，谈出了自己的肺腑之言，现就这个问题将我们的观点做如下梳理：一、发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用，必须体现出教师帮着学生学，尽量让学生自己去发现问题，把学习的主动权让给学生。让学生通过审题，自己明确作文的要求，要写什么，为什么写，怎么写。同时，教师
2、要交给学生一些基本的知识，如审题的规律，明确中心、选材、布局、谋篇等方法。鼓励学生说真话，让学生把听到的，看到的，想到的，以及做过的事原原本本地写下来，只有这样，作文才显得有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。二、读与写相结合阅读是写作的基础，学生在读中不仅能积累好词佳句，而且能学习作者的写作方法。光凭分析讲解一个命题作文来提高学生的习作能力是单一的，还需要把读和写结合起来，让学生通过“读”来解决写作中遇到的实际问题。“读”与“写”结合，不等于把读到的内容照抄，教师要指导学生在“读”中学法，在“写”中用法。对于一些作文能力较强的学生，要鼓励他们不要只局限在读中学到的方法上，要结合自己的想
3、法，有发现，有创新。三、坚持说写结合，在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。如“口头作文，快速作文”等。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。我相信只要坚持开展，既能锻炼学生的胆量又能提高他们的语言表达能力，最终也就提高了写作能力。四、注重积累，注重课内与课外相结合坚持写日记或周记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可以通过日记无拘无束的表达出来，可以给学生一个自由表达的空间，教师要善于指导学生从生活的小事中提炼出闪光
4、点，要引导孩子发现生活中的小事，同时从这些小事中提炼中心，这样既丰富学生作文的素材，还拓宽了学生习作的思路。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后将自己栽种或饲养的过程以日记或周记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。如果教师有计划的带领孩子走出课堂，进行有组织，有要求的活动，学生的注意力必定会增强，他们不仅身在动，而且心、脑也在活动。通过这样在活动中观察、思考、体验，就可以有效解决学生在写作中言之无物的问题了。五、作文与做人相结合教师在指导作文教学时，应结合具体类型的作文，培养学生爱国、爱校的思想感情，同时渗透理想、道德教育。如：学生写印在心灵深处的人时，教师一方面要求学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，另一方面要启发学生学习所写人物的高尚品质。这样，把写高尚的人和学高尚的人结合起来，这样不仅提高了写作能力，又陶冶了情操，提高了思想觉悟。总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。所以作为语文教师就要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发并总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，最终使学生能快乐作文，快乐成长！
