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1、课 题第四单元 课题4 化学式与化合价 3 课时教学目标知识与技能：1、了解化学式的涵义；2、学会常见物质的化学式书写及读法。过程与方法：1、通过对化学式的探究，学会从个别到一般的学习方法；2、通过讨论化学式的涵义，学会用化学语言描述物质。情感态度与价值观：1、通过生活中常见物品上的化学式来引导学生关注生活，形成“化学源自生活”又“回归生活”的观点；2、通过对化学式书写的探究，学会物质观；3、通过书写简单物质的化学式，使学生对化学产生兴趣。教学重点化学式的涵义及读法、写法教学难点对化学式涵义的理解教学方法探究式，讨论总结式实验用品多媒体课件，学案等教 学 过 程（第一课时）补充说明教师活动学生
2、活动【创设情境】展示生活中常见的一些物品说明书，介绍其中的一些化学符号（如元素符号、离子符号、化学式）【引入新课】课题4 化学式与化合价 一、化学式【猜一猜】通过展示一些物品上的化学式猜想它可能的作用【展示】前面学过的一些化学式及名称【讨论】通过观察，你认为什么是化学式？【板书】1、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。【讲述】对于化学式，我们应了解：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？化学式能否任意书写呢？【板书】注：依据客观事实书写； 每种纯净物只有一个化学式 【过渡】当我们写好一个化学式时，它又能告诉我们什么？也就是说，它又有什么意义呢？【提问】水的化学式“H
3、2O”的意义（教师根据学生回答情况，随时纠错）【提问】【举例说明】“H2O”化学式的意义【板书】2、化学式的意义 宏观：表示一种物质；表示该物质的组成；微观：表示一个分子；表示该分子的构成【过渡】在化学式中经常会看到一些数字，它们代表了什么意义？【思考】“H2O”、“2H2O”中数字“2”的意义【练习】讨论题【过渡】通过学习，同学们已对化学式有了一个大致了解。在前一阶段学习中，我们也给同学们介绍了很多物质的化学式。同学们能否从下列提示中猜测这些物质是什么？【竞猜】展示竞猜物的有关性质或实验中的相关现象。【展示】实验室中失去标签的各类药品的试剂瓶，将同学们所写名称化学式贴上标签。 【思考】对比名
4、称和化学式这两种表示物质的不同方法，你觉得哪种更好？为什么？【过渡】看来，在今后的学习过程中书写化学式比知道物质的名称更重要。既然如此，物质的化学式如何书写呢？ 【展示】学生已练习写书过的化学式【提问】仔细观察上述物质的化学式，化学式的书写与物质分类有何关系？ （教师巡视，观看学生分类情况）【总结】只有纯净物才有化学式，因此在分类时，可根据纯净物的分类来确定。【投影】【板书】3、化学式的写法：单质“X”或“Xn”化合物“XnOm”或“XnYm”（一般金氢左、非金右，氧化物、氧在后）【过渡】看到名称会写化学式，是学好化学的基本前提，但同时也要能熟悉地读出它们的名称。请同学们试着将这些物质的名称读
5、出来。【归纳总结】4、化学式的读法 单质读作“某”或“某气” 化合物（一般）读作“某化某”【启发思考】通过今天的学习，你对化学式有了什么样的理解？请谈一谈你的收获？【小结】本节相关内容【拓展】从以下的这些物质的名称与化学式中，你还有什么新的发现？ 高锰酸钾KMnO4 锰酸钾K2MnO4 氧化铁Fe2O3 氧化亚铁FeO 氯化铝Al2O3【结束语】虽然我们已初步掌握了物质化学式的书写，但大千世界有三千多万种物质，我们只学习了其中最常见的，要想揭开上述化学式与名称之间的这些谜团，还要不断地学习新的知识元素的化合价。我们将在下节介绍。【课堂练习】学生观看，回答学生思考，回答学生讨论记录学生思考、讨论
6、、回答（可能回答：）记录学生思考、回答（可能答案）学生记录学生讨论、回答小组讨论，组间竞答完成竞猜题：写出相关物质的名称或化学式思考、回答学生思考学生分小组讨论得到不同的分类与书写间的关系学生观看记录学生齐声读各化学式的名称学生倾听思考谈自己的新发现：（可能答案：右下角数字为什么不读出？为什么在名称中会出现“高”“亚”等？为什么符号中的“O”不读氧而读酸？）学生思考、练习【作业布置】1、将前面学过的纯净物的名称和化学式写在作业本上； 2、收集生活中的各种说明书，找出其中的化学符号，试着读一读。【板书设计】 课题4 化学式与化合价一、化学式1、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。注：依据客观事实书写；每种纯净物只有一个化学式 2、化学式的意义 宏观：表示一种物质；表示该物质的组成；微观：表示一个分子；表示该分子的构成3、化学式的写法： 4、化学式的读法单质“X”或“Xn” “某”或“某气”化合物“XnOm”或“XnYm”“某化某”（一般）（一般金氢左、非金右，氧化物、氧在后【教学反思】执笔人：汪雪梅
