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1、狮子和兔子教学设计及反思:温情的狮子教学设计狮子和兔子教学设计及反思执教者：颜雅聪教学目的：1、练惯用“认想写用”的步骤和方法独立识字。认字13个，写字3个。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。2、正确、流利地朗读课文。3、有感情地朗读课文，理解狮子的表现，体会光凭力气和发脾气是解决不了问题的。教学重、难点：1、正确识记生字，并加以书写。2、通过有感情地朗读课文，体会狮子的表现。教学过程：课前让学生自由讲讲自己喜欢的童话故事。一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，刚刚老师让大家讲讲自己喜欢的童话故事，看到你们脸上洋溢着兴奋的神情，老师感受到你们对童话故事的喜欢。今天，老师带大家到童话王国去认
2、识两个动物朋友。出示“狮子”的图片，让学生跟老师一起板书“狮子”，提醒“狮”字是翘舌音，用“ 的狮子”说说印象中的狮子。出示“兔子”的图片，让学生跟老师一起板书“兔子”，提醒“兔”字不能少一点。说说印象中的兔子。2、狮子和兔子，一只凶猛、威武，另一只乖巧、机灵，他们之间会发生什么有趣的故事呢？补充课题：和齐读课题。让我们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！二、检查预习，初知内容1、出示生字词请同学们借助拼音把这些生字词读一读。讨厌 提醒 解决 叮咬 蹲在一边 凭着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒2、同桌的两个小朋友互相读一读，互相纠正字音。3、指名认读，集体评议，纠错正音。请小老师
3、提醒哪些生字的音容易读错。4、请小老师抽读生字卡片。5、理解课文内容。用自己喜欢的方式自由读一读课文，说说课文讲了狮子和兔子之间的什么故事。三、精读课文，理解感悟1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？板书：？2、我们已经是二年级的同学了，懂得说话要有理有据，不管你认为这是一只什么样的狮子，你能从课文中找出相关的句子来说明吗？出示要求：默读课文，想一想：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？从课文中找出相关的句子，用“”画出来，并读一读。3、同桌交流后，全班汇报。你觉得这是一只怎样的狮子？从哪里看出来？出示句子：从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。板
4、书：力气大 脾气大狮子为什么会脾气很大？理解“ 自认为”。你能读出他的自大吗？生试读，指读，评价，再读，强调重音。看来这只脾气很大的狮子遇到了费事。他遇到了什么费事？“咬”要用什么？所以左边是口字旁，表示它的意思与嘴巴有关。观察它在田字格的位置，说说怎样把“咬”字写好。着重指导构造、笔顺、重点笔画跟老师书空，描一个，写一个。展示，评议。被蚂蚁咬的感觉可不好，狮子感觉怎样？它是怎样解决问题的？出示句子：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。在描写狮子对付红蚂蚁时，作者是抓住什么来描写的？自由读，找出描写狮子动作的词，用三角号标出。你从狮子的动作中
5、体会到了什么？请你想象一下，吼着：狮子会吼些什么？诅咒红蚂蚁蹦着：狮子为什么蹦着？希望红蚂蚁从身上掉下来翻滚着：为什么不停地翻滚着？希望压死红蚂蚁指名到讲台上表演狮子边吼边蹦的样子，评议。透过这些词语，在你眼前出现的是一只怎样的狮子？谁能把这种着急读出来？指名读，评价提示：抓住重点词语重读，边想象边读；再指名读，齐读。课文通过动作描写把一只脾气很大的狮子呈如今我们面前。结果怎样？A、谁能结合上下文说说“筋疲力尽”的意思。狮子为什么筋疲力尽呢？大家想象一下，狮子跳着、吼着、蹦着、翻滚着，就是有再大的力气，也被折腾得筋疲力尽了。谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢？生试着读一读，指名读，评议，再读。B、我
6、们还可以联络生活理解词语，在生活中我们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？那就让我们带着这种感觉读一读。全班试读。4、据板书小结：同学们真会读书，刚刚我们抓住课文的重点句子，体会到这是一只力气很大，脾气也很大的狮子。狮子费了很大的力气，发了很大的脾气，赶走红蚂蚁了吗？看来，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。课文我们先学到这儿。四、识记字形，练习书写1、出示要写的另外两个生字“讨、厌”，认读，观察字形，说说写好这2个字应注意什么。2、同学们很会观察，相信一定能把字写好，翻开生字练习册，把这2个字描一个，写一个。3、展示，评议。五、课堂小结同学们，这节课我们理解了这是一只怎样的狮子，还知道光凭力气和发脾气
7、是解决不了问题的。那么，要想解决问题，必须得靠什么呢？狮子终究是怎样解决问题的？我们下节课再学习。六、布置作业1、练写“咬、讨、厌”三个生字，比一比，看谁写得好。2、熟读课文，试着把这个故事讲给家人听。板书设计：？狮子 和 兔子力气大脾气大教学反思：狮子和兔子 狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、粗浅，孩子们理解起来比拟容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话
8、、神态、语气都非常生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。根据儿童模拟性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。本次教学，我设计了三个环节。第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。第二环节，复习和稳固生词，为第二课时的继续学习做好准备。第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然
9、段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的根底。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深入的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字粗浅理解根底上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的根底上进展。为此，我充分地让学生联络生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，稳固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的
10、难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的比照。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的方法。在表演的根底上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到如今只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为惭愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的方法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理。课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉才能。”这节课为了到达教学目的，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深入的道理。在教的过程中，感觉读的形式不够多，读得力度不够，以后需要在这方面多寻找方法，多注意。第 页 共 页
