《《可贵的沉默》教学反思共12篇 可贵的沉默教学反思简短》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《可贵的沉默》教学反思共12篇 可贵的沉默教学反思简短（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可贵的沉默教学反思共12篇 可贵的沉默教学反思简短下面是小编收集的?可贵的沉默教学反思共12篇 可贵的沉默教学反思简短，供大家阅读。?可贵的沉默教学反思共1这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关怀别人。课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路比照入手，展开情节。这是课文在叙述办法上的特点。教学过程：一板书?可贵的沉默1谁说说什么叫沉默？不说话2看到题目你有哪些问题？为什么说沉默可贵的呢
2、？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？.二自由读文，解决疑惑。1读准字音。2理解词义。异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而高傲的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。瞥了一下：很快地看了一下。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而未显露或未开掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：冀望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。三默读课文，边读边想。1你从哪些句中
3、读出了或体会出什么，在边上可做记录。2你哪个词、句不懂可用做上记号。四小组合作学习。五班上交流。重点体会交流下列内容。1我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。极为宝贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。2沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。足足一分钟，说明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己
4、错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。3像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反馈。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方慢慢地回来，表明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。4啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们叙述自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的高兴六有语气地朗读全文。提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐
5、、自信的情绪和热闹的氛围；在孩子们沉默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。七小结：师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默？沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的成认，是对错误的反思。如果错了不成认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的方法，有改过错误的行动，并且受到妈妈爸爸的褒扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的.八谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮忙爸爸妈妈分担一些事
6、情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的高兴与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关怀他们，帮忙他们，懂得给与将比得到更高兴。?可贵的沉默教学反思共2崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。在新课程实施几年后的今天，我们观赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展的回归常态的语文教学。第三次听杨老师执教的?可贵的沉默一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉浸在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听杨丽红老师的
7、课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热情，随着杨老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。?可贵的沉默这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯通了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有下列几点：一、版块清晰，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，那么是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很
8、明显地分为三大块：安静热闹安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一局部的内容。如果在教学第一局部时候稍微紧凑些，在教学第三局部的时候可能时间会更富余些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师屡次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一局部时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气
9、十足等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的根底上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在学习第二局部的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话、为什么“沉默？学生“意识到什么，没意识到什么？展开想象说话，在第三局部的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？就这样屡次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。如果在让学生理解文本前，能让学生有更充沛
10、的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更剧烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮忙，也能体现一个从词到句的层次感。三、图文结合，入情入境。在学习第二局部的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的有的有的进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨可贵的沉默理解就更饱满了。杨老师还重点提醒学生注意孩子们察看图上学生的动作、神态，猜想人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带着学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。这节课中的亮点还有很多，比方：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候
11、，杨老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和杨老师充沛关照到后进生是有一定关系的。总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效的授课理念完成“教师、学生、文本之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。?可贵的沉默教学反思共3这次我执教的?可贵的沉默是六年制小学义务课程规范实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，
12、使学生在学习课文、感受“爱与真情的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会叙述和回报父母对自己的爱，懂得关怀别人。在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写能力的全面开展，较好地完成了知识与能力、情感与态度，过程与办法三个维度的教学目标，根据整节课的教学过程，我谈下列几点自己的反思：一、重视词语积累和理解。 新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语， 本单元教学中要求学生联系高低文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个游戏，要求学生在一分钟内比赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反应的情况
13、来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟能力一定可以有一个飞跃的开展。在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。这一句中“骄傲、“神气十足、“左顾右盼等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。二、利用图文结合法，突破教学重难点。 三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮忙他们建立起对事物的概念。本课
14、的重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关怀别人，难点是理解体会为什么说这种沉默是可贵的。由于本课的三幅插图书上只有两幅图，第三幅图是根据第二次热闹的场面创作的，人物神情比照强烈，比拟好地体现了课文的主要内容，因此由察看图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比拟快的理解文章三局部内容的意思，尤其对于孩子们沉默的场面有更强烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计合乎孩子的需要，确实对于孩子理解课文，尤其是帮忙孩子突破教学难点起到了较好的效果。三、体现“以读为本的思想，采取品读感受法。 新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在本节课
15、教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次热闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们沉默的句子时引导学生能读出“寂然无声情景。本节课中，学生读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。四、注意渗透人文教育。 本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出确实是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深
