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2、而对于本首词的教学难点，最初我的设计是了解古代诗歌在体裁上形式上的特点，方案为他们讲授诗词的起源，特点，分类并让他们了解多样的词牌名称，可在背课中我注意到，由于学生们接触到的诗词很少，对于律诗和绝句尚且含糊又何谈长调和小令，考虑再三，我舍弃了这一环节，针对这首词重新揣摩，最终把作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现设为教学重点。古诗词教学课型的反思在日常教学中，基于现行教学大纲的要求，并遵循中考指挥棒这一指向，很多教师都忽略了古诗词的思想内容和审美感受，而单纯地追求熟于默写这一环节，为了追求语文试卷上默写的10分，绝大多数课堂内的45分钟，都在向 10分的高标前进，而在我看来，对于一名初中学
3、生来说，熟读默写早已过去，而感悟前人的悯人情思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于?水调歌头的无穷韵味来说，它让人不能忘怀的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘怀的应该是东坡居士对人生独特的领悟，以及在逆境中前行的强者风范，只有立足于对诗词情感的认识，才会更好地懂得“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。“竹杖芝鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生!看了“水调歌头明月几时有课文反思的人还看了：1.画课文反思2.?每逢佳节倍思亲课文反思3.?假如课文反思小结4.匆匆课文教学反思5.有的人课后反思水调歌头明月几时有课文反思水调歌头 明月几时有2整节课的教学过程我个人认为是成功的。教师介绍了必要的知识点
4、，又重点引导学生理解了词的内容，并让学生联系实际学习了苏轼的旷达胸襟，教师在教学过程只起了引导的作用，课堂上师生互动、生生互动的氛围较为浓厚。这样的教学方式合乎新课程的教学理念，也让学生真正走进课堂教学中来。但是，教学过后却给我留下一些值得深思的问题：课堂上真正互动起来的毕竟是少数同学，还有大局部的学生未能参与进来，特别是根底差和平时少话的同学，怎样才能让他们参与进来这是一个急需解决而又非常棘手的问题。利用多媒体授课之后，学生的重复学习不足必要的载体(如应有的笔记等)，有许多学生向我放映了这个情况，难道这样的教学方式不好吗一节极为合乎新课程理念的新颖的教学设计，当面对的是根底教学较差学生的时候
5、，教学过程并不能显示设计者的初衷，则，这一堂课我们又如何评价呢是教师驾驭课堂的能力差还是教学设计出了问题我无从谈起。另外，教师的备课过程是很辛苦的，可是，我们更过关注的是教师教学的成败，又有多少人来关注教师“一节课的背后水调歌头明月几时有课文反思水调歌头 明月几时有31.对于板书设计仍有待完善。我所设计的板书，以愿为圆心，分别把“望月和“怀人设计在两侧，在我看来，简洁有余，而充实缺乏。2.拓展训练中，对于想象和联想的处理，多涉猎于课外，应立足于课内，效果会更好。以上是我对本节课的课后反思，我想有反省并改良，才能更好地提高45分钟的课堂效率，我想，当每位教师都能为提升效率而努力时，45分钟的课堂一定丰盛而充实!中学生来说，熟读默写早已过去产，而感悟前人的悯人思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于?水调歌头的无穷意味来说，它让人不能忘怀的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘怀的应该是东坡居士对人生独特的领悟，以及在逆境中前行的强者风范，只有立足于对诗词已有而的情感的认识，才会更好地懂得“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。“ 竹杖芝鞋轻胜马，一蓑雨任平生!
