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1、 学困生帮扶工作计划例文2022【篇一】 一、学困生状况分析 1、学困生由于信息技术根底较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平常长期受同学帮忙，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思索的意识。 3、学困生由于成绩较差，常担忧教师批判、同学称赞。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超
2、过了学困生心理承受力量，使其对学习悲观绝望。 4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。 5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在教师或组长安排、催促下，才牵强去完成。 6、面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进展“再制
3、造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。 二、改良的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 详细做法是：对每个学生的根底学问、学习力量、学习兴趣状况进展全面的了解和分析，选择出那些学习成绩好、学有余力、工作力量强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。 2、把信息技术教学试验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼
4、于使各层次学生都能在原有根底上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体学生”训练理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，依据不同学生的详细状况和学问构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际动身，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注意学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生
5、的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习力量得以提高，帮忙“学困生”前进。 3、转变方式，转平面的教学为立体的教学 由于这局部学生比拟内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这局部学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的乐观性，增加对教师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主公平的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。 4、利用情境教学，让课堂布满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐
6、”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培育自信。又如设计任务时多从学生身边的事物动身，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习乐观性。 5、注意评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进展评
7、价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级全部学生的作品;每一阶段的综合作品，我会依据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四局部组成综合评价分。 【篇二】 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发
8、觉闪光点，因材施教，抓好反复训练外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 二、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法训练后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。 4、班主任不仅要留意培育后进生的学习兴趣。留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6、教师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部
9、条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 8、在训练教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。
10、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“或“了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮
11、一、一对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 三、在转化中留意的问题 1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。 2、依据学困生的实际状况制定学习方案，依据他们的力量给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的。 3、对于学困生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。 4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习乐观性。 【篇三】 一、指导思想 以科学进展观为指导，大力推行素养训练，促使学生全面进展，全员进展，关注特别学生，促使训练的均衡协调进展。构建以学校训练为主导，班级训练为主体，家庭、社会训练为帮助的特别群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一
12、位学生安康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。 二、工作目标 1、培育学生树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、加强均衡学科的进展，提快乐趣学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。 三、工作思路 分类训练，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。 四、工作内容及措施 (一)分类训练切实做好特别群体学生的分类治理工作。 1、教务科依据学生成绩(或学期积分成绩)列出特别群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师依据建议名单项选择择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这局部学生作为重
13、点关注对象。 2、各班教师应以班级为单位进展分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。 3、建立班级特别群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体学生班主任和任课教师施以相应的训练教学，帮忙进步。 (1)利用班主任谈话时间进展集体的青春期训练、法律训练、安全训练，准时表扬和挖掘特别群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。 (2)准时了解学生在校思想动态、学习状况，班教师要乐观协作，相互沟通探讨，做好特别群体学生的思想训练工作。 (3)主动关怀学生的学习状况，准时矫正特别群体学生不良的学习行为，供应较为科学的、适合特别群
14、体学生的学习方法。 (4)教师每学期进展每生1次以上的特别群体学生的家访，填写“特别群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。 (二)分层教学狠抓学困生的学习质量治理工作。 1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体学生增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特别群体学生充分搭建展现自我的平台。 2、各学科教师要乐观尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 3、加强学生自主学习时间的治理，确保特别群体学生作业质的提升。各治
15、理教师一方面要加强学生自主作业秩序的治理，另一方面要对本学科特别群体学生进展“门诊式”的个别辅导，仔细实施“五面”训练即思想训练面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。 5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。 (三)分科进展落实特别群体学生的学科进展状况分析。 1、各教师要乐观撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体学生兴趣学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业治理、课后辅导等方面反思对策。 2、各特别群体学生要乐观撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜
