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1、二年级语文教学反思这一学期我担任了二年级语文教学工作。刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做，经过一段时间，
2、书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研
3、、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。本班孩子大部分学习基础差，没有认真听课的习惯，经过长时间训练，学生不听课的习惯稍有改善，但仍有一些孩子的知识面太窄。首先在语言表达和阅读理解方面，大部分学生能力较差。他们不愿张口说话，只有极个别的学生比较善于表达。很多学生针对老师说的话，提出的问题，都不能理解，理解能力很欠缺。可见学生了解的知识太少，读的课外书太少。针对这种情况，我给学生推荐书目，让他们多读课外书，增加他们的识字量，增强他们的阅读能力和语言表达能力。一些
4、学生能够按照老师要求读课外书，刚开始因为不认识字不愿读书，后来慢慢被故事吸引而喜欢读书。也有些学生刚开始只能读一段故事，后来可以读整个故事内容。但仍有一部分学生不喜欢读书，不喜欢学习，仍然没有良好的学习习惯。这就需要和个别家长沟通交流，让他们在家抽出时间陪同孩子学习，给孩子做学习辅导。在教学中，我也发现了一些不足。 1、自己在课堂上的驾驭能力不好，控制课堂能力欠缺，无法激起学生学习兴趣，这样学生收获的知识较少。 2、忽视语文实践能力的培养，拓宽语文学习和运用的领域做得不够，跨学科的学习和现代技术手段的运用较少，因而自觉教学效率不高，经常要用大量的时间来复习巩固知识。多媒体课件的使用和教学衔接的
5、不是很紧密。在课堂上，拓展知识不多，因此学生的拓展能力也不强。 3、忽视课程资源的开发和利用，活动开展得少，学生每天被关在小小的教室里读书、读书、再读书。 4、对课堂教学没有整体考虑，对知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合以及情知意行也不能有机结合，经常采取陈旧的教学方式方法，学生的学习兴趣虽然浓厚，也比较积极，但还不够主动，仍有不少同学有“要我学”，不是“我要学”的倾向。 5、虽然能注意让学生增加课外阅读量，但对学生搜集信息和处理信息的能力培养还是做得不够。 发现自己的不足，要及时改正：1. 我向老教师多请教，多学习。多去听老师的课。深钻教材，备好每一堂课。这样也可以在课堂上施展，不至于
6、被学生突发其来的问题难住。2. 学生知识面窄，让学生多读课外书，并做绘本。根据故事内容写感想，或者看图编故事，不仅有文字，还有有一些关于文字的绘画。激发学生的想象力。培养学生的写作能力。3. 利用多媒体教学，让学生更容易理解文本，积累知识。4. 多开展一些有意义的教学活动，激发学生学习兴趣。学会用课改模式教学，这样可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生思维更活跃，有创新意识，勇于发言。善于表达自己的想法。5. 学生能力非常重要，除了让学生学会知识，更重要让学生能够有学习的能力。做一个会学习，乐于学习的能力。总之，在今后的教学中我会注重培养学生主动学习的意识和创新精神，发展学生个性；重视培养学生的语文实践能力，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；多关注当代社会信息化的进程，重视课程资源的开发和利用，积极开展丰富多彩的活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，力求做到情知意行的有机结合，摈弃陈旧的教学方式方法，大胆放手，以学生为主体，改问题式的教学方式为启发式、讨论式的教学方式，变“要我学”为“我要学”；扩大学生的课外阅读量，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。
