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1、18、雷 雨学情分析：本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。2、
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【教学难点】了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。【课前准备】1、多媒体课件。2、有条件的可布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的段落或文章。【课时安排】 两课时【学习过程】第 一 课 时一、动画引入，感受雷雨。1、导言：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。今天课文中描述的又是一场什么样的雨呢？（课件）引导学生谈观看体会：说一说你看到了什么，听到了什么。2、引发想象：课件显示雷雨过后彩虹当空的情景，学生观察并描述所看
3、到的景物。3、谈话导入，板书课题。刚才我们看到的就是雷雨，它来得猛，去得快。今天，我们一起学习课文雷雨。师板书课题：雷雨。（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）二、借助图画初读课文，认识生字。1、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出不认识的字。2、学习生字，引导学生用自己的方法识记，扩词。（教师组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住“压”“
4、垂”；用换偏旁记住“虹”等。）3、同桌互检生字掌握情况。（本环节可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。） 4、小组读课文，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高了自主读书的能力。）三、朗读感悟，想象画面。 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观
5、察的细致和课文语言的简练。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）四、指导写字。1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字形，说发现。如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。）2、教师范写学生认为难写的字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）五、课外拓展：继续收集描写雨景的段落或文章。【板书设计】 18、雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后【教学反思】 4
