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1、人教版语文四年级上册白鹅教学设计【教材简说】白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作
2、者对鹅的喜爱之情。【教学目标】知识与技能：认识个生字,会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感态度价值观：积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。【教学难点】 感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】 多媒体课件教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物,但学生不会抓住特点,用三言两语即把
3、白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解,读中感悟。教学准备：1学生观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学时数： 2课时教学重、难点及教学突破：重点1分析“白鹅”特点。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题；利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比
4、较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、激情导入课文1请学生观看课件骆宾王的诗鹅的动画及歌曲,问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说) 3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学梳理内容1请学生用自己喜欢的方式读课文,感知文意,勾划生字词。2幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。3请学生思考：课件出示： (1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对
5、白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计高傲：叫声步态吃相五、作业1、写生字。1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。第二课时知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：通过多种形式的朗读,体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情,感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课1、师：今天我们继续学习
6、丰子恺先生的白鹅。2、小声读读课文,你认为这是一只怎样的白鹅呢？、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰子恺先生的感受。课件“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。、解释：“好“字。5、师：对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢？课件从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）叫声、步态、吃相你是从哪知道的呢？你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）二、感受白鹅“傲”体会作者“情”这节课,我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。课件作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？（
7、一）叫声：（第3自然段）、请你默读第三自然段,找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。（读完了的同学,可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物,可这是白鹅呵斥“人”,都倒过来了,多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？“厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词,谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧,那再试试。师引读,重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？带着你的想象来读读这句话,好吗？再回到“严
8、肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！、总结叫声的字词语。师：你们看,光叫声,丰老先生就用了个词语来形容,让我们一起来读读,感受一下白鹅叫声的高傲。课件严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫、师：在这严肃郑重的叫声中,透出一份高傲,让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。、师总结：真是“好一个高傲的动物。”（二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”。师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢
9、？我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的,特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。、分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。指名,一人演鹅,一人演鸭子。师：其他同学请你们仔细观察他们的表演,一会请你用课文里的词语来评一评。师：你评价的真好,看来你不仅学会了积累词语,也学会了运用词语。其实,书中的语言就是我们最好的老师。师：丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了个字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！课件局促不安大模大
10、样小组对读。、请你再来放声自己读读第自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）、师：你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”（三）吃相：（5-7自然段）、师：鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。课件作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。、师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词？课件1.“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
11、默读第5自然段。课件鹅的吃法,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐它需要三样东西下饭：一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。）那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文,理解重点词语）生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭：一样是水,一样是泥,一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去
12、吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）（评）是啊！你们看,它吃东西必须是这个顺序,先再然后,错一点都不行,多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！（评）你看,他特别的聪明,抓住了表示时间的词语。就能读清楚,还有谁想试一试。师：你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀！谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。、师：这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把
13、鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子,说一说；也可以分角色读一读,也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：（一组汇报师评人读）师：（评）唉,听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板,谁能再把这部分读一读。B：第二种情境：（一组汇报师评、人读）师：（评）想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他得气成什么样呀？每个人都读读。C：第三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高
14、傲的动物了,你们体会到了吗？、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行,说理由。课件因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足！师：真是太高傲了,谁能把它的高傲读出来。、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲,生：喜欢它的脾气师：作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。板书：喜爱、课件真是好一个高傲的动物！师：此时,当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时,你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好词。、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅,你觉得文章中的哪个词语最有趣,你最喜欢,就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。（评）你们已经开始学会积累词语了,其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语,也可以是句子。、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅,下节课,咱们再一起去认识俄国作家叶诺索夫描写的白公鹅吧,同样是白鹅,让我们看看他们的描写四、作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。页码 / 总页数
