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1、基本信息课题 人教版语文八年级上册第二单元第6课阿长与（作者：鲁迅)作者及工作单位 庄河市第五初级中学 张莹教学目标1、知识与能力：掌握“震悚”等生字词，学会把握文章内容，训练学生准确地了解课文的能力。2、过程与方法：（1）整体感知课文，感知人物形象。（2）理清文章的思路，拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，体会先抑后扬的写法。把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 3、情感态度与价值观：（1）体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。（2）联系生活实际，联系自身生活体验，留意身边的美好。 教学重点：整体感知全文，明确人物性格。教学难点：理清文章的思路，梳理出作者感情变化的脉络，
2、体会先抑后扬的写法。教学教具：多媒体教学方法：朗读法、讨论法课型与课时1.自读课2.2课时(第1课时) 预习要求(1)要求学生在上课前预习生字词，并熟练掌握生字词读音。(2)熟练朗读课文,掌握文章内容.课文简析本篇文章忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。长妈妈这样一个艺术典型形象，独特而不平凡，也揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。作者此篇文章包含的爱心和同情，让我们再一次回到纯朴的年代，去关怀身边的每一个人。教学创意本课的独特创意就是“情景模
3、拟”。“情景模拟”，就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“情景再现”的内容，从而达到以演促读、以辩带感受、思考与表达能力双赢的教学目的，其关键还是以演促读。进入课文情境以后，同学们可以发挥自己的语言天赋，针对自己对课文中阿长买山海经过程的演示，既可以更加深刻的了解课文，又能从中培养自己的语言表达能力。这种活动形式，一是可以让学生在实践活动中让学生学习语文，二是让全班所有的学生都经历了表演与分析的训练。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课(1分钟)同学们,在正式上课之前，老师给大家看几张图片，大家看一看，每张图片对应的是哪个神话故事？（后羿射
4、日、夸父逐日、女娲补天、精卫填海）。二、简介山海经及山海经中的神兽（1分30秒）这些神话传说都出自于哪一本著作呢？（山海经）什么是山海经呢？我们一起来看一下。山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。山海经当中不仅有为我们熟知的神话故事，还有许多神兽，下面我们一起来看一下。有神九首，人面鸟身的九凤；还有传说中人吃了她的肉，可以不逢妖邪之气，抗拒蛊毒的九尾狐；又有没有头，以乳为目，以脐为口，执干戚而舞的刑天；更有美丽的独角兽。三、作者简介（1分钟）看完这几张图片后，大家觉得山海经有没有趣？你想不想看？我国
5、一位伟大的作家也喜欢看山海经，他是？（鲁迅）下面我们来考察一下你对鲁迅了解有多少。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、 散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。本篇选自朝花夕拾。四、引出题目（1分钟）作者如此喜欢山海经，他最后得到了吗？（得到了），在他得到山海经的过程中，有一个非常重要的人，这个人是？（阿长）她的身份是？
6、（鲁迅的保姆）那么身为保姆的阿长和山海经之间有什么关系呢？鲁迅是怎样得到山海经的呢？今天我们一起来学习鲁迅的阿长与。五讲授新课 1.扫清文字障碍，学习生字词（3分钟）疮疤（ chung ）诘问（ ji ）惧惮（ dn ）震悚（ sng ） 粗拙（ zhu ）憎恶（ zng ） 絮说（ x ）惶急（ hung ） 孤孀（ shung ）霹雳（ P l ）2.品味人物形象（8分钟）我们都知道，鲁迅是个大文豪，他没有写过一篇单独的文章来回忆自己的母亲，却写了这篇回忆保姆的文章，这位保姆不识文断字，甚至连真名都不为人所知，是普通的不能再普通的人了，那么鲁迅为什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？下面请大
7、家自读课文，把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。并根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人；阿长是一个黄胖而矮的人总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人,她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？3. 领会情感（3分30秒）出示问题：作者对阿长的感情怎样？小组讨论，边讨论边标注课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对
8、阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意感激、思念。”过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情。4.品味细节（6分钟） 要求找出作者感情变化的原因。明确：一共写了七件事。 阿长称呼的由来限制我的行动，喜欢切切察察睡觉时摆成“大”字的睡相懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛的故事谋害我的隐鼠为我买山海经5.放飞想象（7分钟） 在围绕阿长写的几件事情中，哪件事情写得最详细？（第七件）作者有没有写阿长是怎么买到山海经的？下面就请大家放飞想象，进行阿长放假回家
9、时给鲁迅买山海经时的情景扩写 ，主要有阿长怎么买书的过程。小组之间可以演一演。 示例： 阿长：小哥，有没有三哼经？ 卖书的：啥，没有没有！你快走吧！ 阿长：你再看看阿，求你了 卖书的：好吧好吧，你去那找找吧！ 阿长：噢噢 阿长找了好一会，才找到。 阿长：这个多少钱？ 卖书的：10文钱 阿长，小哥，便宜点儿啊 卖书的：8文钱，不划了阿 阿长：好好，等着，我拿钱啊 买书的人：天啊，这什么人啊，还买山海经阿，这个世界太疯狂拉 阿长用手指着他说：你说什么，我怎么就不能卖阿 说着就走出商店.6.品读感情（2分钟） 文章前半部分大写“我”如何讨厌、憎恶阿长，那同学们能够从充满贬义的文字后面，感受到作者对于
10、长妈妈的同情和怀念吗？它主要体现在文章的哪些自然段？(最后两个自然段)我们一起来读一下：我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 通过朗读，你能看出最后这两段表达作者什么心情吗？明确：（表达了鲁迅对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。）7.理解主旨（5分钟） 通过前面的一系列分析，下面请同学们和老师一起概括一下文章的中心思想，可以借助这样的句式：本文通过，塑造了的形象，表达了的思想感情。示例：本文通过记叙阿长和“我”童年生活中的几件事，塑造了长妈妈的形象，赞颂
11、了劳动人民的宽厚、善良、热情的品质，表现了对长妈妈深深地怀念之情。8.探究写法（1分钟）文章的前半部分对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在文章的后半部分，又写他佩服和怀念阿长，这运用了什么写法呢？（欲扬先抑）什么是欲扬先抑呢？我们来了解一下。欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。9.课后作业（30秒）用“欲扬先抑”的写法，完成一篇不少于300字的小
12、作文，题材不限。10.巩固提高（3分30秒）（1）根据拼音写汉字chung （ ）疤 ji（ ）问惧 dn （ ） 震sng （ ） 粗 zhu（ ） hung （ ）急（2）根据图片回答问题 a. 这幅插图所描述的中心事件是什么？b. 用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”和“迫不及待”两个成语。一、教师出示图片. 二、教师引导学生了解山海经（这些神话故事出自哪个著作呢？）三教师引导学生了解作者，介绍文学常识。四引导学生进入情境五1.教师检测学生预习情况。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。五2.教师引导学生品味人物形象。 五3.教师要求学生在讨论的的基础上回答好问题，
13、作者对于阿长的感情是什么样的？五4.教师引导学生品味细节，找出围绕阿长写了哪些事儿？巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。五5.分小组讨论，教师巡视指导各小组表演，不时点拨。五6.教师引导学生品读感情。五7.教师引导学生找出有关语句，通过前文的分析，研讨文章主旨。五8.教师引导学生探究本篇文章的写法五9.通过本篇文章所运用的写法，使学生创作小作文。五10.教师引导学生讨论并交流问题。一、学生伸颈，侧目，微笑，想一睹为快。二、学生会异口同声地说：（山海经）三绝大多数学生可以准确的介绍作者以及作品。四学生十分有兴趣地跟随老师，伸颈、侧目、微笑。五1.学生展示预习成果，但还有部分字词读音不正确。五2.学生积极回答（阿长是一个的人）五3.学生进行小组讨论，共同探讨答案。五4.各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。五5.各组学生分组交流，看谁的表演有特色，最后在全班交流。 五6.学生通过相关语句的朗读，总结作者
