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1、学校心理健康教育课的思考 学校心理健康教育已成为现代学校的重要标志之一，其重要载体心理健康教育课便是一个不可或缺的环节。心理健康教育课是根据学生的身心发展特点和社会需要，有目的的对学生施加旨在促进其有效地适应学校学习和社会生活的一种教育课程。我国学校心理健康教育课开设的比较晚，起步较低，虽然各方面的努力使其有了较大的发展，但仍然存在一些问题，本文从当前心理健康教育课所存在的问题为切入点，谈谈自己对心理健康教育课的思考。 一、 学校心理健康教育课的重要性 对于开展心理健康教育的重要性已众所周知，下面从心理健康教育课在学校心理健康教育（简称“心育”）工作中的独特地位学校“心育”的重要载体，来说明心
2、理健康教育课的重要性。 1、健康教育课满足了相同年龄段青少年共同的心理发展需要从学校“心育”的任务来说，促进学生个性健康发展是第一位的。而一般说来，同一年龄层次的学生，心理发展基本上处于同一水平上，他们在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中遇到的许多问题、许多困惑基本上呈现出一种普遍性和规律性，因此完全可以通过班级群体的心理辅导活动来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。这样一种以有计划、有目的地推动同龄中小学生个性心理品质积极发展，预防因缺少关注、引导而可能发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病为其使命，以团体辅导特殊规律和特殊技巧为其操作规范的“心育”功能，是其它形
3、式的“心育”载体所难以承担的。 2、心理健康教育课为传输丰富的“心育”内涵开辟了专门的渠道 从学校“心育”所涵盖的内容来看，涉及了中小学生心理发展过程中方方面面的问题，如自我意识发展、学习潜能开发、情感情绪调控、人际交往训练、青春期心理适应等等。这些辅导内容，有的可以在课堂教学中渗透，有的可以在学校日常教育内容中结合，有的可以在班主任的个别思想工作中体现，但相当多的内容是很难在课堂上或班团活动中有机地融为一体的，如果硬要“渗透”、“结合”，就可能弄成“喧兵夺主”，搞得不伦不类、牵强附会。而以班级为主体的心理健康教育课则是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式，它用一个比较充分
4、、集中的辅导时间，围绕一个比较专一的辅导主题对学生进行辅导，为学“心育”工作开辟了专门的渠道，也为学校“心育”操作提供了广阔的舞台。 二、学校心理健康教育课存在的问题及原因分析 （一）学校心理健康教育课存在的问题 学校重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果，它的重要性及意义是不言而喻的。它的重要载体心理健康教育课是一个不可或缺的环节。在我们大力推行心理健康教育课这一教学形式，并看到它热热闹闹地在学校系统开展起来的同时，我们不得不承认，在现今的学校心理健康教育课的开展过程中还存在不少问题。 1、 形式化 （1）课程设置的形式化。有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程，配备了任课
5、教师，但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新，从事心理健康教育的教师大多是没有经过专门训练的其它学科教师或行政人员或德育工作者，他们的教学方式老套，不符合心理健康教育课的要求，无法突显其特色。有的学校甚至只是为满足一时之需，如应付检查、评比、达标等活动，如无以上特殊情况，心理健康课往往让位于语、数、外等主科课程，或成为学生自习的固定时段。 （2）课程内容的形式化、简单化。有的学校片面追求氛围。学校心理健康教育课以其别开生面的形式深受学生喜爱，所以现场的效果十分好。精心设计的活动、热热闹闹的游戏、同学们高涨的热情都让人兴致盎然。许多对这一教学形式接触不多的教师都很惊讶于其新颖的课堂气氛，许多
6、任课教师也陶醉于热烈的现场效果中。但是，除了这些具有表面色彩的现场效果外，留给学生的是什么呢？“某中学曾上过一节题为考试前的心理健康教育课，教学从学生倾诉自己的焦虑体验引入，课堂气氛极为活跃，可惜的是，教师没有在次基础上给学生传授缓解过高考试焦虑的方法，而是引导学生抨击现行的考试制度，辅导课在学生对社会、学校和家长的愤怒声讨中结束。这节课完全转移了辅导课题，回避了学生需要解决的内在问题，助长了学生对考试的非理性态度。无怪乎学生说，这节课上得舒服 ，可还是没有解决我的考试紧张问题。”学生只是记住了课上热烈的气氛甚至只是高涨的情绪，而应有的感悟和认识及行为的改善却所得甚少。 2、德育化 有的学校把
7、心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩。在内容上，强调学生思想行为要符合规范，对照规范硬性比较，如有偏差，就冠之以心理有问题或心理不健康等之名。在方式上，实行封闭的、独裁的、单向的德育程序，采用单一的、说教的教育方式。在人员安排上，心理健康教师大都是德育教师或学生思想政治工作者。以至于在心理教育课时，教师以教育者的身份自居，整堂课说教、教育学生，强制性要求学生改掉所谓的不健康的毛病，导致学生心理紧张，不敢与其交谈、接近，更不用说朋友，这样心理健康课的效果就大打折扣。 （二）原因分析 1、缺乏对心理健康教育课的科学认识 对开设心理健康课的重要性认识不足。受“应试
8、教育”的束缚，学校由于片面追求升学率，还没真正从“应试教育”转到“素质教育”，不少教师甚至领导对“素质教育”理解不透，错误地认为素质教育特别是心理健康教育仅仅是形式，升学率才是根本，认为开设心理健康教育课占用了所谓主课的时间，影响了主课的教学质量，把心理健康教育课与教学质量对立起来，因而只开设了形式化的心理健康教育课，以备一时之需。 2、缺乏心理健康教育的专门人才 缺乏心理健康教育专业知识扎实教师。要提高学生的心理素质，达到心理健康教育的目的，首先要有高素质的教师。我国中小学心理健康教育由于起步晚，师资力量严重不足，受过专业训练的教师极度匮乏。目前虽然经过短期培训，培养了一批从事心理健康教育的
9、教师，但依然数量很少，力量单薄，使得有些学校因缺乏这方面的人才而不得不放弃心理健康教育课，或安排其他教师兼任，但由于兼任教师缺乏专业素养，不能准确把握心理健康教育课的教学，以致在心理健康教育的实施过程中较为盲目，难免顾此失彼，造成心理健康教育课的狭隘化。 3、缺乏相应的实施体系 （1）没有适用性、发展性强的课程内容体系。教材内容质量是教育质量的基础和保证，而现行的心理健康教育教材却存在着许多偏差：1）价值取向上的偏差。一些心理教育的教材价值取向是学科本位的，可以说什么都考虑到了，考虑好了，惟独忽视了学生为真正意义上人的价值，忽视了一切为了学生的心理成长这一基本主题，使心理健康教育课呆板、老套。
10、2）教材功能上的缺乏。一些教材只是停留在实现防治性目标的层次上，满足于少部分学生心理障碍问题行为矫治，缺乏发展性，根本没涉及到或较少涉及到“学生应如何”的问题，使得大部分学生一无所获。 （2）缺乏系统的课程评价体系。有了相应的评价体系，才能看出其课程效果，才能促进课程的完善。但对心理健康教育课的评价却往往被掩盖在其表面的现场效果下，往往仅满足于一时的表面效果，而对于课程能不能产生长期效果，如何评价长期的效果却没有一个标准，以致使心理健康教育教师片面追求现场效果，而忽视了“这样的教学是否有利于学生提高”此类问题，严重影响了心理健康教育课的开展。 三、提高心理健康教育课效果的构想 心理健康教育课的
11、开展是一个新的教育实践，我们要使其取得设想的效果，达到设想的目的，可以从以下几个方面着手： （一）树立科学的心理健康教育课程的教育理念，明确心理健康教育课程的指导思想 任何课程的设计与开展都有一个基本指导思想，用以指导课程的规划设计。心理健康教育课作为一门新的课程，与我们原来习惯的课堂教学有着截然的不同。在实施心理健康教育课时，我们首先要明确心理健康教育课的指导思想，以指导我们的实践工作。 1、学校心理健康教育课的中心任务是学生的发展一方面学校心理健康教育课的设置是为了帮助学生解决发展中遇到的问题。心理健康活动是以个体成长发展的需要为出发点，通过一系列活动，帮助他们解决从儿童期、少年期到青年期
12、的过程中的一系列成长中问题，进一步提高心理发展水平。因此心理健康教育课的教学目标的制定一定要符合学生的心理发展水平，不但要符合一般学生的发展水平，而且也要符合个别学生的个别差异。另一方面，学校心理健康教育课目标是学生的发展而不是掌握知识，它不同于其他学科课程。它注重学生的体验，注重经验，不能将知识传授作为目的。在教学过程中，要强调学生的投入，积极主动地参加活动过程。 2、学校心理健康教育课的活动模式是他助互助自助 心理健康教育课是以学生为主、以学生为本，它需要师生、同学之间积极的人际互助。在活动中，学生既是受助者，又是助人者。作为受助者，他可以得到他人的帮助和教益；作为助人者，他可以用自己的情
13、感、思想与行动帮助别人。在交流中，学生从中不自觉地加深对问题的理解和认识，增强体验，达到自助。它不同于德育教育。在心理健康教育活动中，教师要创设良好的和谐的民主的氛围，充分开发蕴藏在每个学生心灵深处的潜在的教育资源，确保这种良性机制的形成。 （二）提高任课教师的业务素质 作为心理健康教师在人格特征和个性修养方面必须有严格要求。“我国心理辅导与咨询专家樊富岷教授提出成功心理活动辅导者必须具备：1、良好的人格特质（有勇气和自信心，关心他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫，充分的想象力和判断力，有幽默感，真诚、坦率、友善待人）。2、对心理辅导理论有充分理解（了解各种理论、学派的观点以及独特之处，并能择取精华、融会贯通成为自己的东西）。3、具备建立良好人际关系的能力（对学生信任、理解，创设尊重和自由的团体氛围，接纳每个人）。4、掌握基本的领导才能与专业技巧（善于运用支持、指导、鼓励等技巧参与、影响团体发展，接受到专业训练）。5、丰富的咨询经验。6、遵守职业道德。”（三）心理健康教育课的活动形式有很多，一般有辩论、角色扮演、演讲等方式。大多时候需综合运用。运用是要根据实际情况灵活运用。对于心理健康教育课这一新兴学科，我们时刻要关注它，加大力度促进心理健康教育课的进一步升华，让它在素质教育中发挥更大的作用。
