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1、高职院校课程结构的调整【摘要】 本文论述了高职院校课程结构调整的基本要求、基本原则和课程 结构模式的不同层次。【关键词】 课程结构 调整 基本要求 基本原则 层次课程结构的调整是在社会需要、培养目标、学生成长的整个大系统中优化课 程设置，以期在规定的学制时间内和现实条件下取得最佳效益。一、课程结构调整的基本要求首先，通过课程结构的调整，实现教育的培养目标，为社会输送高质量的专 门人才；其次，符合专业知识的内在逻辑序列，按照理论与实践相统一的原则安 排课程先后，注重课程的联系与协调，形成一个完整严谨的知识学习和技能训练 课程体系；再次，符合学生身心成长的内在规律，同时最大限度地调动学习主体 的积
2、极性，让他们在愉悦的心境和优美的环境中主动地完成学习任务；最后，调 整后的课程结构既适应现时社会的需要，又能反映社会需要的变化，具有适当的 超前意识。二、课程结构调整的基本原则根据结构决定功能的原理，课程结构的调整必须遵循以下五条基本原则。其 一，科学性与思想性统一。在课程结构调整与优化中，师生应授受科学的知识、 技能、方法。应重视课程内容的思想性，结合知识教学培养学生的道德品德，防 止两者的孤立与脱节。其二，授受知识与培养能力统一。在课程结构调整中，要 注意学科新旧知识的联系和形成学生良好的认知结构。注重培养学生的能力，特 别是分析问题和解决问题的能力、创造能力、自学能力、动手操作能力和适应
3、社 会生活能力的培养，实现知识与能力的同步以展。其三，智力因素与非智力因素 统一。在课程结构调整中，既要重视智力因素的培养，充分发挥学生知觉、记忆、 想象、思维等智力因素的功能，加强各因素之间的联系，促进学生在掌握知识的 同时，提高智力水平，也要重视非智力因素的培养，把培养非智力因素落到实处， 使其互相渗透、互相促进，以使学生身心全面和谐地发展。其四，反馈与调节统 一。在课程结构调整中，应及时获得反馈信息，及时地调节或强化课程设置，实 现有效控制。其五，全面与个性化相统一。在课程结构调整中，课程目标要指向 全体学生的全面发展，课程的内容和形成要多样化，既满足全体学生全面发展的 普遍需要，又满足
4、每个学生个性化的要求，既应适当加大活动课程的比例，也应 注意通过各种创新能力课程、技能课程、实践课程、潜在课程，锻炼学生的多种 能力，从而具备一种不断学习、适应社会、参与社会竞争的本领。三、调整课程结构模式课程设计应以社会需要、学科知识体系和学生的发展作为基点，构建适应基 础教育要求的课程体系。在课程结构上，要注重潜在课程的建设，加强基础核心 学科课程，设置多类型的技能性课程、实践性课程、活动课程和创新能力课程。第一层次基础性课程。目前，基础性课程的设置，普遍存在着理论知识 重复、负担重、效率低的弊端，没有体现基础性课程的基础性特点。从而导致目 前学生普遍呈现单向、线型平面的低功能的知识结构。
5、为了克服基础性课程的设 置的弊端，首先要拓宽学生的知识面。见多才能识广，才能拓展思维和加深对知 识的理解，促进学习。其次是防止“偏科”，注重各学科的相互渗透，以开阔学生 的视野，为基本素质的形成和发展打下坚实的基础。第二层次技能性课程。各科教育必须狠抓技能训练，以适应未来教育发 展的需要。让学生在教师指导下，在校期间，就对未来工作中可能涉及的教育知 识有所了解，然后才有可能应用它们，成为行家里手。第三层次实践性课程。学生的能力是在生活、社会实践中形成和发展的。 要培养学生实际操作能力，培养运用知识解决实际问题的能力，必须参与实践。 通过实践能力课程实现理论向能力养成的有效过渡。通过认识实习、专
6、业实习和 教育实习，实现理论向实践能力养成的有效过渡。通过参加各种实习，并在教师 的指导下进行职业训练，实现理论知识向能力养成的有效过渡。第四层次一活动课程。活动是人存在和发展的根本方式，是人的主体性生 成的源泉和动力。 “人的活动是社会及其全部价值存在与发展的本原，是人的生 命以及作为个性的发展与形成的源泉。 ”活动课程应围绕基本素质的形成和发展 来组织。例如，定期举办职业技能大赛，启发学生自我锻炼从教能力的自觉性； 鼓励学生利用节假日开展社会实践活动。活动课程可以锻炼学生的从业能力，适 应社会需要。第五层次创新能力课程。学生的创新能力的培养是通过创新能力课程实 现的，创新能力课程的开设应围
7、绕以下三方面进行。一是思维类训练课程。人们 通过实践越来越深刻地认识到，思维素质是人最基础的素质之一，思维能力是人 最基本的能力之一。应开设思维训练方面的课程来训练学生的思维能力，教给学 生科学的思维方法，有目的地有步骤地对学生进行思维能力方面的训练，提高他 们的思维素质和能力。二是史类课程。史类课程主要是指各专业的发展史。向学 生开设这类课程，一则可使学生对于整个自然科学和社会科学以及所学专业从宏 观上很快有一个全貌的了解，对专业学习很有利；二则也是对学生进行实实在在 的充满了生活哲理的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，对提高学生的思维能 力、创新精神具有重要的作用。三是方法类课程。教师中必须重视对学生的方法 教育，所教知识应该放在科学方法论、推理方法、搜集资料的方法、从事实中作 结论的方法以及分析综合事实能力上面。
