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1、浅谈数学课堂的小组合作霍邱县陈郢中学 倪世友 ?数学新课程标准?明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就把合作交流提到了一个新的高度，小组合作是否成功有效，是数学课堂教学改革是否成功的重要标准之一，合作教学也是建构主义教学观在数学教学环节设计中的具体表达。我通过在我校和网上及外出学习，发现小组合作存在这几点问题:一，有的小组合作看似讨论热烈，气氛活泼，但是学习效果并不理想，这是因为他们的小组合作流于形式，没有把握住小组合作内在的东西。二，有的小组合作外表上看，学生积极发言，并且发言的质量也很高，能紧扣问题的核心，但是你如
2、果细心观察就会发现，发言的同学就那几位。三，小组没有长久的、行之有效的合作机制，导致在合作时，有的同学或小组激情高涨，而有的学生或小组那么“相顾无言。自从我在我们校长的带着下，学习生本理论以后，我对小组合作进行了长期的、大胆的尝试，并取得了一定的成效，屡次得到校方和同行的好评。我现在就我的生本课堂的小组合作从以下几方面进行简单的介绍。 首先，我来谈谈我是如何在教学中处理上述几个问题的。 针对问题一，我是从这几方面入手做的：1，老师设置前置性问题要符合郭教授所说的，简单，根本，开放。简单，就是保证每个人都有话说，根本，是本节课的核心，开放，就是你设置的前置性问题要有生成的空间、变式的空间和想象的
3、空间等。2。老师布置的前置性任务，要做到真正的前置，要给学生完成前置性任务的时间，可以进行适当的指导，但要注意，学生通过努力能解决的问题老师尽量不要指导，要让学生在合作中自主完成任务。有的老师会问，那样我们哪有时间完成教学任务呢?这就要求老师在教学时，要对教材进行适当的梳理与整合，讲最本质最核心的就可以了。3，课堂合作仅仅是对课前合作学习的东西再次进行简单地梳理，这45分钟的主要任务是展示，是小组间和老师的追问及老师的适当点拨。是寻根的过程，是开花散叶的过程。 针对问题二：小组合作时学生参与度不高的问题。我采取我们校长的建议，对于要在课堂展示的小组，采取抓阄的形式，使每个小组都有展示的可能，我
4、觉得早期小组合作可以带点强制性，老师要在课堂上积极寻找他们的闪光点，一旦老师发现了，就要及时进行适当的点评和表扬，注意一点，老师的表扬和点评要结合学生实际，不可“信口开河胡夸一通，因为每个孩子都有天生的学习欲和表现欲，一旦他们尝试到成功的喜悦时，你叫他不展示都难，如果他想展示，他就必须认真做好前置性作业，从而到达郭教授所说的，先学后教。针对问题三：小组合作中，学生在自己熟悉的小组成员面前一般不再怯懦，敢于发表自己的看法和交换自己的想法，小组成员内部动机得到很好的激发。但合作学习往往因分工、责任分散等原因而导致学生产生依赖他人、不愿意动脑筋、坐享其成等的想法和行为。所以，我认为在小组合作中，首先
5、让学生自主探究、独立思考是必要的。其次，要让小组成员明确自己在小组合作实现目标中的角色定位，我班是四人小组，每位成员都有一定的责任和义务，每位成员必须承当起自己的责任。这种责任主要表达在两个方面：一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作的同时，积极主动地协助他人，这是每一个小组成员应尽的义务和无法推卸的责任，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。这也要求老师在表扬或点评时，最好以小组为单位。其次：我来谈谈在小组合作中还应该注意的几个问题。1，老师在课堂上没有必要追求“完美，老师刻意追求的“完美课堂也可能对学生来说是最糟糕的课堂。例如，我曾经听有位老师上三角形全
6、等。两边一角时，他十分想把两边一对角为什么不能作为判断三角形全等的理由，一会儿画图，一会儿用圆规比划。结果老师越讲越急，学生越听越不明白。最终下课了，我课后说，你为什么不叫学生自己小组内、甚至小组间去讨论讨论，进而动手去试一试呢？那样学生可能用的时间会长一点，你也可能完成不了当堂的教学任务，但对于学生来说，他们获得的比你老师讲的要多的多，因为这时候他们获得的不仅仅是知识。2.教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐的学习气氛，在学生进行小组合作时，老师没有必要干预，要充分相信学生、依靠学生。对于那些内向的学生，应该采用多种形式、多种方法鼓励他们，使之极地参与活动。3、要培养学生良好的合作学习习惯
7、。一是独立思考的习惯，二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规那么的习惯，4、要训练学生追问的能力，在课堂展示时我要求学生大胆地追问，要问得有深度，同时在我的课堂上也训练学生变式的能力，目的一、加深对这类题型的理解，目的二、防止有的小组和小组假合作真抄袭。5、老师对学生要均衡分组，不可以有的小组太优秀，有的太差了，整体上有个差不多。最后、小组合作学习培养了学生良好的生活方式和人生态度，以及决定他们走上社会后的价值取向，是学生在校的一种很好的德育途径。合作学习是一种品质，需要老师的耐心培养和长期训练，合作学习是教学的一种形式，需要老师“高屋建瓴的引导，才可能使课堂焕发生命活力。
