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1、?司马光?说课设计一说教材本文是一篇历史故事 ,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动 ,叙事性强 ,故事的插图生动、形象 ,这些都有利于激发学生读书的兴趣 ,有助于让学生了解故事情节 ,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象 ,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习 ,懂得遇到难题 ,要开动脑筋 ,想出解决问题的方法。对于一年级的小学生来说 ,课文内容相对熟悉 ,但是考虑城乡结合学生会存在差异 ,教学中 ,我针对学生的实际情况 ,对第二课时制定了以下目标。二说目标1、认识13个生字 ,会写6个生字 ,会读通课文 ,
2、整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文 ,感悟司马光遇到紧急情况 ,沉着、勇敢、果断的品质。2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。3、理解课文。三说教法在教学方法上 ,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点 ,我先利用图片 ,创设情境 ,引发学生的学习兴趣 ,图文对照 ,帮助学生理解课文 ,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索 ,促使学生在读中熟悉 ,读中感悟 ,读中思考 ,进而体会司马光的机智、勇敢。四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导 ,以学生为主体的原那么 ,根据?语
3、文新课程标准?的要求 ,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究的方式来学习 ,通过学法指导 ,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识 ,让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读 ,相互纠错等。五说教学过程一、检查复习 ,导入新课1、学生拿出自己的生字卡 ,互相抽读生字。2、说一说同桌读得怎样 ,并帮他纠正读错的字。3、通过上节课的学习 ,同学们知道了故事的情节。二、出示图片 ,创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么方法救落水的小孩子的？2、你还有什么看不懂的？把观察与谈话结合起来 ,培养学
4、生观察思考能力 ,口语表达能力 ,鼓励学生质疑 ,让学生带着问题再读课文 ,自己寻找问题的答案 ,有利于教学活动的有的放矢。三、朗读、品味1、学生朗读课文 ,思考刚刚自己提出的问题 ,并划出关键性的词句。2、小组汇报 ,全班交流1学生从“缸里装满了水 ,知道了当时情况很危急。2从“有的吓哭了 ,有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景 ,知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌、“搬起大石头、“使劲砸是司马光救小孩的过程 ,说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。3引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文 ,感悟内容1你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？
5、引导学生用以下句式夸夸司马光。司马光 ,你真是一个的孩子！2你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？3集体交流、教师小结。4指导有感情地朗读课文第四自然段。融观察、想像、朗读、表达于一体 ,以读促思 ,以读悟情 ,进而初步体会司马光的沉着、机智。四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作 ,同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受 ,让学生自由组合 ,当堂表演是达成学习目标的有效措施。2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假设你是当时的小朋友中的一员 ,你会怎样做？你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋
6、友？组织学生讨论表达。3、如果你身边发生了意外的事情 ,你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者突然有可疑的陌生人到你家里 ,而大人又都不在家教师对学生的反响做出评价 ,鼓励他们遇到困难时要冷静思考 ,想方法解决。从课内走向课外 ,引导学生进行积极地想像思考 ,联系生活 ,有利于学生语文素养的提高 ,创新精神的培养。五、指导写字 ,课堂练习1、教师出示本课要写的字 ,大家一起读并组词。2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。3、教师强调要点。4、学生练习写字 ,教师巡视。六、课堂总结 ,布置作业1、师：学了这篇课文 ,你明白了什么？遇到紧急情况 ,要沉着冷静。2、回家把这个故事讲给家里人听。3、通过其他途径进一步了解司马光。 /
