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1、 今天我们集体备课的内容是小学语文长春版教材五年级下册第七板块中的一篇课文会飞的蒲公英第二课时。纵观长春版小学语文教材，“希望”是最能引人向上的一种动力，它给人以憧憬，给人以力量。“希望”的主题教学从没间断过，从一年级上册第八板块“小小的希望”到四年级上册“童年的愿望”板块，再到四年下册“美好的向往”。无不渗透着编者们育希望的种子于孩子心田，酝明日的腾飞于今日之功的苦心。所以，在五年级下册就又以“希望”为主题，呈现了三篇文质兼美的文章：会飞的蒲公英、自信第一课、儿童和平条约。 由于在小学阶段有关于“希望”的主题教学将在本册教材中划上句号，”所以，这一板块的教学是本册教材情感引导及促进学生树立正
2、确的价值观、人生观的重要范本。尤其会飞的蒲公英是本板块的第一篇文章，情感的铺垫及价值观的体现就要更为突出。下面我进行简要的学情分析。一、学情分析 对于五年级的学生来说，“辨别赏析的能力已逐步形成，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，能在交流讨论中提出自己的看法。教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗，要让学生在与文本对话中走入文本，在与文本交流中走出文本，读出自己的味道。我们班的孩子活泼好动，阅读兴趣是浓厚的，但阅读方法欠缺，因此我在设计本节课时凸显了阅读方法的指导。以课文为“例子”，教规律、教方法，使学生学会阅读。对于班级里个别的农村孩子来说，与文章内容同样的环境，相似的情境，同龄的故事，娓娓的
3、话语，会让学生们感觉到这个努力飞翔的小姑娘就是他们自己，小姑娘“飞”得精彩，会给了他们无限的动力和希望。把握住这一学情，有助于教学的开展。二、确定教学目标： 新课标对五年级学生的阅读要求是：要运用多种方法充分阅读，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想情感，并从中受到感染，激发乐观自信、对生活负有责任的情感。基于在第一课时已经完成初读课文、生字新词的认读，梳理课文的脉络这些教学任务的基础上，依据教参特确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能：要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读，体会作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。 过程与方法
4、：抓住重点句子理解课文内容,将蒲公英与人联系起来，体会借物喻人的写法。情感态度与价值观：体会妈妈对孩子深切的希望和浓浓的爱，将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求理想，以及对未来充满希望的思想感情。教学难点是：把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。为了落实以上教学目标，突破教学重、难点，我使用的教学策略有以下四点：1、从线索入手，解读母爱。文章以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇，同时又细化出我从童年到大学期间母亲送我的礼物及我上学的路等三条辅线。
5、在母亲的鼓励和引导下，“我”一点一点地飞行着，一步一步地实现妈妈的希望，终于飞出大山，真正成为会飞的蒲公英。在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都离不开蒲公英，一直在对“我”进行着有关蒲公英的教育。“飞”是母亲的希望，“飞”是山里人改变现状的唯一方式，从这个题眼中不难体会到母亲三次送“我”礼物背后的意义及“我”努力前行的原动力。2、从写法入手，解读寓意。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，文章的结尾寓意更加深刻，因为蒲公英象征的不仅仅是作者自己，也象征千千万万个山里的孩子。“我”的母亲也是众多“山里母亲”之一，母亲的希望代表着所有“山里母亲”的希望。每
6、一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。体会写法的最好方法是读。课标中明确指出第三学段的阅读形式为：“浏览、默读、悟读、引读”读的目的就是让学生在理解文本的基础上让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己内心情感的涌动，受到人文的熏陶，润物无声。在一读一品中感受到母爱的伟大，从而理解自己母亲的良苦用心，积极进取，坚定自己的信念。3、从细节入手，解读希望。课文中对蒲公英的描写很细致，既描写了蒲公英“白色的小花”“圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来”淡雅、轻盈的形象特点，又写了蒲公英的性格特点：“它从不满足于待在
7、偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。”文中的妈妈就是借助蒲公英的这一特点和性格，教育“我”要像蒲公英那样，平凡、质朴、积极进取，不断取得新的成就。4、走出文本，感悟生活之美。“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。将课堂与生活进行有效地整合才是成功的课堂教学。这篇文章有太多与我们的生活密切相关的部分，这也是长春版教材编排的一贯性的特点所在。运用这些丰富的外延去理解文本会收到意想不到的效果，正所谓“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”这种与生活贴近，年代相仿，充满情感的叙事文章是所有小学生的最爱，当然一系列的解读还在于体现本组课文的训练重点：感受人物形象，受到
8、心灵启示，品味语言，同时，尝试补白。因为“语文教学的最终目的是要学会写作”。 依据教学策略，具体的教学过程，我是这样设计的：一、 激情导入，走近文本。（本篇文章语言质朴，亲切自然地引出课题可以为学生下一步的阅读起到导向与铺垫的作用，所以我设计了这样的导语）同学们，上节课我们共同学习了潘晓娴的文章会飞的蒲公英，作者用朴实无华的文字记录着母爱的温暖，这节课让我们继续走进那开满白色蒲公英的小山坡，追随作者在母亲的鼓励下不断进取、追求梦想的脚步。在清新、悠远的意境中品尝文字的芳香。二、通读课文，整体把握。（这是一篇侧重叙事的优美散文，课文在记叙的过程中，出现了几条较为突出的线索，对于学生来说最为明显的
9、就是时间，它也是贯穿文章的主线，所以品析课文之前有必要让学生通读、回顾全文，抓住时间主线，进一步明确文章的脉络、骨架）所以这一环节我设计了这样几个问题。1.快速默读课文，画出文中表示时间段的词语，看看“我”的成长都经历了哪些阶段？2、浏览课文，想一想在“我”成长的每个阶段，走过了哪些路？妈妈分别送给我什么样的礼物？ 3、汇报交流（围绕这些问题，填写表格，梳理课文）（这样，每一次读文让学生都有明确的目的，而表格的呈现也使学生回顾了课文的主要内容，理清了文章思路。）三、细读课文，品味爱和希望。（这也是讲授新知的重点部分，）1、首先要教给学生方法，精读感悟 。让学生品读16自然段，提炼读书方法。可以
10、随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。学生先自读自悟；然后汇报、交流。（在这一教学环节中，我主要以下列问题为突破口，对学生进行点拨引导） 妈妈眼中的蒲公英有什么特点？妈妈为什么要在书包上绣上 “会飞的蒲公英”这几个字？从这一细节中你能读懂什么？从“歪歪斜斜” “飞来飞去”等词语你能体会到什么？这一部分中，有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。 妈妈目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？下面，我以这个问题为例：妈妈眼中的蒲公英有什么特点？谈一谈在具体教学过程中的处理：学生很容易在文中找到答案：妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外
11、面的世界去闯荡。请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？不满足、闯荡再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？它靠什么到外面的世界去闯荡？它会飞。是的。风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边再来读这句话：师：刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语“不满足”、“闯荡”， 这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，因为她由蒲公英联想到了 自己的孩子！作者！ 师：对于作者“我
12、”来说，偏僻的角落和外面的世界又是哪里呢？妈妈希望我怎样去闯荡？ 学生回答，相机引导。师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（ ）地说”。可以有很多种解读。 把补充后的语句用不同的语气朗读出来。（语重心长，饱含深情，坚定地）接着要告诉学生，刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在以后的阅读中能充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。【设计意图：其实，对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方
13、法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。】 妈妈目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？（这里可以让学生展开想象，尝试补白） 根据学生的回答，教师可以随机总结： 是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。母亲将自己的爱与希望缝在书包上，绣进了连衣裙里，“会飞的蒲公英”这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望,都融着母爱深深。【在这一部分
14、中我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。接着就可以提炼出“关注细节描写，体会思想感情。”这一读书方法，把学法指导落在实处。】2、品读感悟。(这篇优美的散文，字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望，以读带讲、以读促讲是最适合的方式。在刚刚学生深入理解这一部分内容的基础上，接下来就要进行有效地阅读指导，从而达到品味美文，赏析佳作的目的，引导学生通过品析语言文字，揣摩人物的心理活动，进一步体会课文所表达的思想情感。在这一环节可以配上音乐，让学生入情入境的品读，教师也可以适当地参与其中，像这样引读 师：同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。那是怎样一个承载着希
15、望的梦呀（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中像这样的句子（屏幕出示）可以指导学生用不同的语气来读可以是激动的、欣慰的、也可以是充满期待、充满遐思的。再比如：像这样的句子，教师就有必要进行阅读指导，这是我梦中的蒲公英飞过的地方，从小木屋到山林再到金色的阳光中，距离越来越远，这也预示着我的视野越来越开阔。所以在读这几个飞过的时候教师要做好范读，指导学生读出层次感。 在充分朗读的基础上，教师就可以随机总结：大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们要运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自己语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素养。同学们一定要学会在阅读中多多积累。（提炼出读书方法：反复品读佳句，丰富语言积累）接下来，在教学第七自然段的处理上，我力求让学生灵活地运用刚刚总结出来的方法，具体的环节我是这样安排的：2、精读第自然段我设计了这样的过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。下面我们继续穿梭于字里行间，抓住重点词语来体会母亲的殷切期望和我的不懈追求。(1)请大家默读课文第自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。(2
