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1、22跨越海峡的生命桥第二课时教学设计 武当山特区太极湖学校 王建华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：学生课前查资料，了解白血病；教师自制课文内容的相关课件。教学过程：一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：爱是人类最美好
2、的情感，爱是世间最温暖的力量；因为爱，创造了一个个人间奇迹。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们用心来朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，加深感悟）2、开火车读大屏幕上的相关词语。3、用填空的方式归纳故事的主要内容。（师相机板书）大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。（1）感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞
3、”体会小钱的不幸同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性程度极高的血液病，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。让我们再次去看看这个不幸的青年。齐读（ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含苞、绽放”。这三个词语，本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？人们常说，“生命如花”，“岁月如花” 可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就
4、即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？让我们带着你的理解再读这段话。（2）、体会骨髓得来的不易。抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词语体会。是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放.可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的，“辗转”。让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，
5、一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？这样艰难的寻找过程就是“辗转”（3）、再次体会“静静的躺在床上”，骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？2、小组合作学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花莲慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。（1）、快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。（2）再次默读3-5段，交待学法，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。
6、台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。然后在小组内交流一下，准备进行全班交流A.在“静静”中感受台湾青年的真情。刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年的何种表现令你感动？ 出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词你印象最深
7、刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着” 预设：1生答： 冒着余震的危险，静静地躺着 师：余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在余震中剧烈地摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着， 2、不明家人的安危情况下，静静地躺着 师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹妹？可是他仍在病床上静静地躺着。难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满
8、怀着希望，期待着他的骨髓”这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危为他捐献骨髓，此时此刻，让你感悟到了一个怎样的台湾青年？（为他人着想，无私奉献）这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢？B.在“沉着”中感受李博士的品质。在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花莲慈济医院的骨髓移植专家李博士。交流令你感动的词语。“此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？预设一“冒着生命的危险沉着，大地仍在摇晃，手术里可能什么还在摇晃，稍有地震知识
9、的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在干什么？等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓，预设二：深入对话，在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？这涓涓流出的骨髓，对小钱来说， 意味着生命的火种；这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着成功的喜悦；看到这涓涓流出的骨髓，对我们大家来说，意味着深深的感动。预设三：深入对话，在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛骨髓只能保存24小时，李博士
10、带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？“奔波”（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？ 经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个
11、“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？这样一个医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢？三、回顾课题，点明中心1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，你们高兴吗？让我们带着高兴、激动之情读读课文的最后一段。是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？是两岸同胞用爱心和血脉亲情架起了一座跨越海峡的生命桥。2、再次有感情的朗读课文的最后一段。四、拓展，深化主题根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？五、板书设计： 22跨越海峡的生命桥杭州 台湾 小钱 爱心 青年 血脉亲情 （余震中） 白血病 捐献骨髓
