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1、某次参加了一场“农村小学如何上好科学课”的专题研讨活动，在这“共探、共享、共赢”的活动中，有两节课给我留下了深刻的印象。片段一：研究定滑轮作用将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，填写在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。这个实验基本上是教师一个人在做，学生只是在看，只有一个学生在用自己带来的玩具“溜溜球”模仿老师在做实验。何也？在小学生的生活中，滑轮不常见，即使存在他们身边，也经常被安全穿上“外套”而远离它们。小评：这样的课，教师很累，学生很无奈。片段二：探究食物的营养成分教师先让学生认
2、识自己带来的常见的食物（包括老师提供的常见食物），再介绍该如何去辨认它们的营养成分，最后让学生以小组为单位进行试验。学生兴趣盎然，有的“在食物上滴碘酒”，有的“把食物放在纸上按压”，有的“把食物放在火上烧”，检验食物中含有淀粉、脂肪和蛋白质。小评：选择学生熟悉的材料进行科学实验，能达到教师少讲，学生多学的目的。让儿童在动口、动手、动脑中轻松学习，快乐成长，步入科学殿堂。从这两个片段中，我悟出了 “农村小学如何上好科学课”的法子：从学生的实际出发，从学生感兴趣的地方出发，从学生最近发展区出发，进行科学课教学。科学研究表明：早期的科学教育对学生科学素养的形成具有决定性的作用，着力培养学生的科学素养
3、能力是小学科学课教师的首要任务。在科学教育中，科学课教师要顺势而行，针对小学生与生俱来的探究兴趣，以及对周围事物的强烈好奇心和乐于动手操作的天生欲望，引导他们学会理解科学知识，学会应用科学知识，从而培养他们终身学习的习惯，为他们以后的幸福生活打下坚实基础。农村是一片广阔的天地，为学生学好科学课提供了优质资源，依据“教材的探究内容更贴近学生的兴趣特点，探究材料学生易找”的特点，我认为在农村上好科学课，前提是激励学生自备探究材料。激励学生自备探究材料，符合科学课的教学特点，符合厉行节约的社会要求，能锻炼学生的动手能力，能培养学生之间团结协作的精神。一、符合科学课的教学特点科学课教材中有80%以上的
4、内容是科学探究活动，要求教师在上课时给学生提供丰富的表象材料。要向学生提供丰富的表象材料，仅靠学校现有的设备和教师自身的能力，远远不能满足这个要求。如果利用农村资源优势，激励学生自备探究材料，一则可以丰富学校材料中的不足，二则学生在自备材料时，扩大了他们观察、实验的眼光，也满足了不同层次学生的求知欲。二、符合培养学生的动手能力苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧在他的手指尖上。”学生通过自备材料，锻炼了观察能力和思考能力，激活了他们的动手能力，激发了他们学习科学知识的兴趣。记得有一个学生在自备“组装电路”探究材料时，由于好奇心的诱惑，他提前在家里尝试了实验，他把两个电阻丝分别和两个相同的灯泡串联，发现
5、串联电阻丝大的灯泡不亮（实质上有微弱的亮光），而串联电阻丝小的灯泡较亮，他想是什么原因呢？是不是接触不太牢固或线接错了，又做了一遍，发现无误后，他又想，这到底是什么原因呢？在这内驱力的作用下，他来问我，在我的帮助下，他终于弄明白了，电阻对电流产生阻碍作用，会导致电子流通量的变化，电阻越大，电子流通量越小，灯泡就越暗，反之亦然。具有这种动手能力的学生不在少数，在实验中他们初步学会了动手，学会了观察，学会了思考，养成一种细致观察、深入思考的科学品质，为教师上好科学课打下了良好的基础。三、符合厉行节约的社会要求厉行节约是走中国特色路的一项要求，从小就培养学生养成节约习惯，是科学课教师的任务之一。再说
6、，学生自备的观察、实验材料，有很多来自日常生活中的废品废物，如牙膏袋、饮料筒、玻璃瓶（片），旧书报等，还有很多来自学生生活的地方，如各种花卉、各种常见的农产品，各种常见的动植物，各种常见的野生物等等，所有这些观察、实验材料，如果学校购买或由上面配给，不知要花多少钱，而学生自备这些材料，既培养了学生的观察力，养成了动手的好习惯，又培养了学生的节约习惯，更提示了学生要变废为宝，学会运用身边的资源。四、符合培养学生之间的团结协作精神在科学课教学中，有些观察、实验材料单靠一二位学生去完成，是有困难的，例如各种树叶标本的采集、岩石标本的收集，动植物与环境关系的观察等等，需要学生组成团队共同完成。在这个过
7、程中，学生学会了团结，学会了互相协调，同时他们在活动中增强了友谊，培养了相互之间的信任、协作等精神。在科学课教学中，尤其是组织学生自备探究材料时，应注意如下几个问题：1安全性。安全是第一要素，在任何时候，要始终把安全放在第一位。在探究活动中，教师先写好安全条例，学生熟记安全条例，然后通过演示活动训练，掌握安全条例要求，养成安全意识，做到在活动中常记安全，学会按安全程序完成任务。在室内，邀请家长当观察员和协作员，协同自己活动；在室外，邀请大人（家长或老师）当观察员和协作员，作好外出活动的应有准备，目标只有一个：在确保安全的前提下，完成好探究材料的收集。2选择性。探究活动要求提供给学生的材料是有结
8、构的材料，所以教师在组织学生自备材料时，一要有所取舍。讲明要求，提出具体建议，甚至拿出实物，让学生在头脑中形成该物体的表象。目的越明确，学生的主动性就越强，学生的主动性越强，积极性也就越高。这样他们在自备材料时会得心应手，有所收获。二要针对学生特点进行具体训练，让他们学会跳一跳能做到顺利完成自备任务，使他们在活动中尝到甜头，激发奔头，学会选择头。3破坏性。小学生年龄小，分辨能力弱，自制能力也不强，在实际活动中，有时为了获取某一探究材料，不惜力量伤害它们，例如研究花的构造，少数学生带来了一大把果树花，油菜花等，再如制模型，有少数学生将泥巴涂在雪白的墙上，抹在干净的地面上。作为一名科学课教师要有先见之明，将问题消灭在萌芽状态之中，做到既要让学生备好材料，又要让学生欣赏到美景，体验到破坏美景的心理感受，激起学生感受到积极的探究就是为了更好的保护环境。4时效性。由于各地的气候条件、地理环境各不相同，为了适时高效完成科学课的教学任务，科学课教师要作好三个准备：(1）将所选择的教学内容熟记在心；(2）将教学内容与当地的气候特点及地理环境结合起来；(3)调整部分课程的授课时间，力争取得高效的教学效果。总之，激励学生自备探究材料，既充分利用了农村资源优势，又激活了学生的探究兴趣，更养成了学生学会合理利用资源的习惯。
