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1、桃李园学校小学部“全员参与、主动探究、合作互助”教学模式集体研备教案课题有余数的除法研备人陈超教学设计教后反思或二度备课建议 第一课时 有余数的除法教学内容：课本5961页例1、例题2和“做一做”教学目标： 1、通过分草莓使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。教学重点：理解余数和余数的除法的含义，探究发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数比除数小的道理。教学准备：课件、小棒、作业纸教学过程：一、复习表内除法、师：同学们，之
2、前我们已经学习了表内除法。请大家看屏幕，有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ （指生说）到底是不是3盘呢，老师来摆一摆（课件动态出示）分完了吗？摆了几盘？（摆了3盘，全部摆完）师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6 23（盘）（板书算式）师：在生活中，我们会经常遇到有时候物品能够正好分完，有时候平均分后还有剩余的，这样的除法我们叫做有余数的除法。（板书课题）二、探究新知 1、教学例1：理解有余数除法的含义（1）动手操作中感受平均分后有剩余的情况师： 7个草莓，还是每2个摆一盘，可以摆几盘？（生用小棒摆一摆） 指生说，师课件出示摆的过程 师：摆了几盘？摆完了吗？（摆了3盘，剩下1个）师
3、： 像这样摆该怎么写算式呢？剩下1个草莓在除法算式中要如何表示？（指生说）（2）规范余数写法师书写并板书：723（盘）1（个） 3表示什么？1又表示什么？指生说（3表示摆了3盘，1表示剩下的草莓数）平均分后剩下的就叫做余数。（3）师：我们一起来读一读。7除以2等于3盘余1个（指生读）（4）练习师：我们已经认识了有余数的除法，你会用它解决生活中的问题吗？请把书翻到60页，完成做一做第1题圈一圈、写一写。（指生说，同桌互改）（过渡：其实，在有余数的除法里边蕴藏着许多的数学知识，下面我们就一起来研究它吧，同学们请看）2、教学例题2.（1）师:这些小朋友正在用小棒摆正方形 想一想：摆一个正方形要用几根
4、小棒？ 如果有8根小棒可以摆几个正方形？（师演示摆小棒）用算式如何表示？84=2(个）（2）动手实践8根小棒可以摆两个正方形，如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况呢？接下来，请同桌合作，一个摆，一人把摆的结果和所列算式写在下面的记录单上。（3）汇报交流：94=2（个）.1（根）104=2（个）.2（根） 114=2（个）.3（根）124=3（个）（4）猜想：咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根小棒的结果吗？134=3（个）.1（根）144=3（个）.2（根） 154=3（个）.3（根）（5）观察对比，发现余数和除数的关系师：请同学们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？余数可能是4或5吗？为什么？（6）归纳小结：余数既不能比4大，又不能和4相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数除数（板书）三、巩固练习1、教材第61页“做一做”（1）猜一猜： 老师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由。 2、填空题（指生回答） （1） 6 = （ ？） （2） 8 = （ ？）四、课堂小结 这节课我们学了哪些知识？你认为自己学的怎么样？板书设计 认识有余数的除法62=3（盘） 72=3（盘）1（个） 余数 余数 除数
