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1、以师爱激励学生进步一个班级肯定既有优生，又有差生，作为班级管理的主要成员一 班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的 培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相 看，是把他们推向更为错误方向的助力。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从 我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是 无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这 种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体， 教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让 这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、以爱心抚慰他们的心灵近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教
2、育。”他从教师高度的工 作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。热爱学生 是班主任工作的一项必要条件，也是班主任搞好班级工作的关键， 在与学生共处中，要用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学 生，用实际行动去感化学生，用渊博的知识去引导学生。在班级管 理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱” 倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气 氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。 反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化 后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生
