校长专业发展要突出能力建设

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1、校长专业发展要突出能力建设校长作为学校履行领导和管理职责的专业人员， 其专业发展 主要包括专业精神、专业知识和专业能力三个方面， 其中能力建 设最为 关键。所谓能力是指校长成功完成工作任务和解决问题所 表现出来的个性 心理特征。一、校长能力建设的重要性 马克思指出：“人的价值蕴藏在人的才能之中”。还有一位 哲人说过： “现代社会，构成伟大的要素有两个，即能力与效 率。”校长的能力是构 成校长专业素质的核心， 其功能和作用十 分巨大，加强校长能力建设有着十分重要的意义。（一）能力是贯彻党的教育方针、政策、法规的必要条件 校长的工作，无论是日常工作还是对某些重要问题的处理， 绝大部分精力都是用在贯

2、彻落实教育政策法规上。 校长对教育政 策法规的认识是否到位，执行是否坚决，工作是否取得成效，一 个十分重 要的条件，就是看校长的认识能力如何， 组织教职工实 施的能力如何， 遇到矛盾处理问题的能力如何。校长有能力、有 本事，就会创造性地完成 各项工作任务， 不断赢得工作上的每一 次进步。反之，若校长的能力不 强，本事不大，再好的政策法规 也无法转化为教职工的自觉行动，产生工 作效益。（二）能力是提高领导工作效能的保证 学校好比是校长的一部作品，是描写得精致还是描写得粗 糙，是写成 精品还是次品，完全要看校长能力的发挥。实际上各 校的表现历来是不尽 相同的，有的学校办得生气勃勃，成绩显赫, 有的

3、学校则办得稀松平常， 每况愈下。为什么会出现这种局面 呢？如果是在同一地区，办学条件基本 相同的情况下。出现这种 现象，只能说明校长的水平不同，有的是能人， 有的是常人，有 的是庸人，如此而已。由此可见，提高校长的能力，对办 好一所 学校来说是至关重要的。面对现实工作，校长必须懂得。该干时会 干是一种本事，不该干时不干是一种智慧。这就要求校长在观 念上需要再 新一点，在方法上需要再活一点，在作风上需要再实 一点，在效率上需要 再高一点。（三）能力是自我完善和发展之本一位校长能力的强弱是相对的，是伴随主客观条件的变化而 变化的。 有的校长长期表现不错，领导有方，有的校长则时好时 差，起伏不定。校

4、 长领导水平的差异，直接反映的是能力水平的 不同。当今时代，以能力本 位取代知识本位，已成为教育发展的 根本趋势。校长拥有能力才会使领导 别人和改造自己变为可能。 然而，在实际工作中，一些校长并不看重这一 点，有的校长迷信 权力，靠用权树威；有的校长耍心眼，以诈取信；也有 的校长做 群众尾巴，随俗浮沉。诸如此类表现。都不足以达到凝聚人心的 目的。校长要使自己变得崇高和赢得事业成功，别无选择，只能 靠能力、 人格魅力、责任心和使命感。反过来说，即使是一个很 有才能的校长，如 果没有自知之明，不善于学习和实践，不研究 新情况。不采取新行动，久 而久之，其能力也会由强变弱，不进 则退。无数事实证明，

5、校长的先进思 想是靠能力展现的，真挚的 情感是靠能力表达的， 科学的方法是靠能力 掌握的， 事业的成功 是靠能力赢得的，唯有能力才能不断完善自我和促 进学校发展。二、校长能力类型与提高策略校长的能力建设， 需要按照校长专业标准要求进行。 重点要 抓好基 础能力、业务能力和自我发展能力建设。（一）基础能力建设 基础能力是每位校长都必须具备的能力， 也是 各种能力建设 的基石。没有基础能力支撑，其他能力都难以发挥作用。基 础能 力主要包括决策能力、创新能力和规划能力等。1 科学决策能力 决策，是决策主体对将要做的事情作出的决定和采 取的对 策，即决定干什么，不干什么，采取什么方式干。决策作为校长的

6、 重要职能，是“管理的心脏”。一位不善决策的校长，不可能 成为好校长， 更不能成为优秀校长。 校长如何提高决策能力呢？ 一是要善于抓重点和 关键问题，要能统揽全局、着眼大事、纲举 目张，不搞事元巨细、眉毛胡 子一把抓：要能议而决，决而行， 行而有效。二是准确把握时机，学校情 况千变万化，决策一定要 分清轻重缓急，看清利弊。决策，既不要等意见 完全一致，也不 要追求永远正确。该决策时，要及时作出决定。有些事情 一时拿 不准，可视情况缓一缓，等时机成熟再做决定。三是讲究科学和 民主，校长决策要遵循科学原则和民主程序进行， 既要注重群策 群力， 又要敢于决断。所谓“决断”，不是校长独断专行，而是 在

7、听取意见的基 础上果断拍板。只要有 50%的成功可能，就要着 手去做，有 70%的成功 把握，就要下决心去做。2 改革创新能力改革创新， 是当今的时代精神， 是以高度的智慧和求异思维 革除旧 事物， 创建新事物的一种能力。 改革创新作为校长工作的 一种动力和一 种责任， 意味着突破和改变， 主要是对过去旧教育 的批判，对现实教育 的完善，对未来教育的憧憬。校长如何提高 改革创新能力呢？一是从解放思想起步，改革创新首先要突破旧 的思维定式，任何一所学校在发展中，都不能步自封，都需要 不断破旧立新，只有改革创新不止，才能实现从应试教育向素质 教育的转型。如果校长思想保守，看不到改革创新的重 要性，

8、就 很难引领学校发展。 改革创新作为一种行动， 从校长转变理念 展 开；作为一种尝试，从校长能提升起步开始。二是有敢为人先的 魄力， 改革创新需要有一种闯劲，不能畏首畏尾，一步三回头， 只有视野开阔，高人一筹，勇于探索，才能有所作为，在这方面 已有不少校长赢得改革创 新的主动权、优先权，做出了成绩。三 是善于处理继承和改革创新的关系，改革创新不是否定过去的一 切，推倒重来，而是在继承优良传统的基础上 进行，教育发展无 须这样，只有继承才能超越，实现跨越式发展。3 沟通协调能力沟通协调是一种能力。 沟通主要是指与别人的信息和情感交 流，重 在达到理解和达成共识； 协调主要是指理顺人与人的关系，

9、化解矛盾， 重在达到和谐与步调一致，形成最大合力。沟通与协 调二者关系密切，相 互影响，相互作用。校长如何提高沟通协调 能力呢？一要自觉主动进行沟 通协调， 校长做领导管理工作要目 中有人，眼睛向下、深入一线，真心 实意地倾听教职工的意见和 建议，使人感到亲切自然，而不是在作秀或走 过场。校长要有原 则性。不要蓄意讨好，这样教职工才愿意按照校长的要 求去做。 二要把握好沟通协调时机， 校长一旦在工作中与教职工产生矛 盾 或误会时，校长应抓住有利时机，把握好火候，通过运用对话、 劝导 等方式， 消除隔阂。如果是非原则性问题， 就不要过于计较， 宽容一下 就过去了。三要讲究沟通协调艺术，要视情况不

10、同，用 学者风度、长者胸 怀、智者眼光处理问题：也可采取面谈沟通、电话沟通、网络沟通等形式， 达到以理服人、以情感人的目的。 4 规划发展能力 规划学校发展，就是对学校长远发展的整体构想与目标定位，即以放 眼未来的视野、改革的思路，策划学校发展的理论模 式和实践蓝图。 制 订学校规划是一种顶层设计， 各校情况尽管不 同，但都需要制订中长期 学校发展规划。 校长如何提高学校规划 能力呢？一是发动师生、家长、 社区多方面参与制订规划，成立 编制小组，学习有关理论，明确目的要求 及具体做法，确定中长 期发展目标。二是开展调查研究，回顾学校历史传 统，诊断发展 现状，提炼办学理念，研究和分析主要解决的

11、问题，列出学 习规 划基本框架。三是起草规划文本，依据规划提纲编制规划，内容 包 括序言、指导思想、发展目标、重点工作、实施策略、保障措 施等。起草 后，经反复修改再定稿。四是落实学校发展规划，要 在学校规划分解的基 础上， 制订出每学年和每学期的具体工作计 划，指导教职工提出行动方 案，并提供人、财、物支持。五是监 测学校发展规划的实施， 根据不同 阶段实施情况及时修正学校发 展规划，不断完善行动方案。（二）业务能力建设教学是学校的中心工作， 也是业务工作的重中之重， 其他的 党务、 总务、科研工作等，都要服务于教学工作，这是校长常抓 不懈的工作主题。 一位校长不懂教学，或抓不好教学，往小说

12、是 难以服众的，说重些是不称 职的。校长的职责是办学育人、提高 教育质量、关注教育公平、创建学校 特色。要做好这些，校长必 须精通业务，成为有能力的内行。1 具备现代学校管理能力现代学校管理兴起于 20 世纪 60 年代的一些西方国家。 我国 现代 学校管理起步比较晚， 多年来一直以学习和借鉴两方管理为 主。改革开 放后。 我们才有自己“本土化”的学校管理理论研究 与实践探索。 现代 学校管理作为一种制度，其内涵主要强调以科 学的目标管理体系为指导， 以现代的学校质量管理体系为核心， 以绩效号评体系为保障。 在教育改 革深化的形势下。 校长管人要 管出水平， 理事受理出效率， 需要做到： 一是

13、掌握现代管理方式，即掌握一些新型管理方式。如战略管理方式，以 制订中长期学校 发展规划为主，通过对学校发展目标的定位，指导学校发 展：再 如校本管理方式， 通过建立新型政校关系， 使校长充分享有办学 自主权；而法治管理方式，则坚持依法治校，实行依法管人、管 权、管事； 民主管理方式，让教职工运用多种民主形式，行使自 主权、管理权、知情 权和表达权：如人文管理方式，实行“人性 +文化”的管理，充分发挥人 文精神的教育人、鼓舞人、陶冶人的作用。二是突出发挥“校长负责制” 的功能， 校长要全面负责 管理学校校务， 党支部发挥政治核心作用、 教 代会参与民主管理 和监督。三是建立健令学校人事、财务、资

14、产管理等规 章制度， 充分发挥规章制度的管理和制约作用， 不断推动学校各项工作 的 有效进展。 四是不断提高对外公共关系水平。 努力优化外部育人 环 境，积极争取社会教育资源对学校的支持， 充分发挥家长委员 会参与学 校管理的作用。2 引领教师发展能力 办好学校主要依靠教师资源， 强国必先强教， 强教必先重师。 唯有好的教师，才能办出好的教育。根据教师专业标准要求，校 长提高教师专 业发展能力需要做到： 第一， 关注每一位教师的发 展。首先要统筹、配 置好人力资源，能为那些有潜力的教师提供 舞台，能让那些有抱负的教师 多作贡献。对“千里马”型人才敢 于使用，让开拓者无畏；对“老黄牛” 型人才不

15、能忽视，让实干 者无悔： 特别要充分发挥骨干教师的作用， 让 他们在教学中起到 示范、引领作用，不断推动教学上档次上水平：要加强 对青年教 师的培养，支持教师参与轮岗交流。第二，建立教师专业发展制 度。教师专业发展是实现人生价值和提高职业素养的需要， 包括 提高专 业道德水平， 专业知识水平和专业能力水平等。 校长要为 教师专业成长搭建平台， 认真组织教师参加各种培训和校本教研 活动，使教师不断提 高综合素质水平。第三，扎实开展师德师风 教育。师以德为高，德高才可 为人师。要认真落实教师职业道德 规范要求，不断提高教师为人之德，从教之德，治学之德：严禁 教师体罚或变相体罚学生， 防止产生伤害学

16、生 自尊的一切不当做 法。维护和保障教师的合法权益，关爱教师身心健康， 不断改善 其生活待遇。3 课程教学领导能力课程和教学， 是教育改革的两个重要方面。 课程主要解决教 什么的 问题。教学主要解决怎么教和怎么学的问题，这两个方面 是密不可分的。 校长对学校的领导主要是教学领导， 其领导实质 是做好“引领、协调、 发展”工作。校长提高课程教学领导能力 需要做到： 一是指导教师树立全新的教学观念，实行课程教学改 革，要从转变观念起步， 让教师树立起“交往互动”的教学本质 观；树立起“以生为本、全面发展”的学生观： 树立起“教师服 务于学生”的教师观。 二是指导教师构建符合课程标准 的学校课 程体系，组织教师发挥优势，大力开发校本课程资源，尊重教育 教学规律，切实培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。三 是指导教 师提高教学设计能力，包括掌握和运用课程教材的能 力，编写有特点的教 案能力以及反思能力等。 四是建立听课与评 课制度， 积极组织开