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1、小学语文三年级教案我应该感到自豪才对第二课时教学设计之一 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入1、齐读课题 2、通过上一节课的学习,你知道课题中的我是谁 3、引读1、节。小骆驼在小溪边照镜子,小红马看见了(点击课件,书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说:你的脚掌有又大又厚小骆驼觉得挺委屈 4、问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的板书:难看 脚掌 (大厚) 眼皮（两层）背上 (肉疙瘩) 5、追问：正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。教师的引读与情境图相结合，不但复
2、习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得:入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。 二、感受沙漠 1、说到沙漠,你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听2、点击课件；;；沙漠,让我们来看看，沙漠到底是什么样的自由说 、在课文的、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢 让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。 4、交流，点击课件;沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地) 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的
3、词语,此时,大沙漠给你一个什么印象（沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。 三、精读最后一节,引导质疑 1、点击课件;；;最后一节 、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么、交流筛选后点击课件;；;2个问题 1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用）、小骆驼因为什么事而深感自豪 发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法,已紧紧扣住了
4、学生的心弦。 四、精读、小节,读中感悟过渡：问题的答案就在3、下节中,下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。 、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 、学生交流，随机出示: 驼峰： （)点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈：再走下去,我们饿了怎么办呢妈妈说:我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 (3)板书:将背上改成 驼峰 贮
5、存养料 ()闪动：贮存养料 足够 (5)同桌分角色读，男女生读(担心、不担心） 脚掌： （1)点击课件:脚掌和文字 (2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢（)板书：陷不进沙子 （)谁会把小问好去掉,换个说法呢 （5）点击课件;；;陈述句 (6)好在哪，为什么 （7）谁能把这种语气读出来。 （)抽读、评读、齐读。眼毛: (）点击课件;；;眼毛和文字 (2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 (3)点击课件;；;风声,感受风铺
6、天盖地。 风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。 (4）闪动:铺天盖地没进一点沙子 (）想象当时的样子，读好这句话。 （6)板书:挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实,骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼，被人们称为沙漠之舟。 、让我们齐读、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。板书:有用自豪7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件;；;书上插图 后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了
7、小红马，小红马说:瞧,你长得这么难看,还照什么镜子想象一下，这回小骆驼会怎么说呢 、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 让学生充分发挥想象，续编故事,既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢 点击课件;；;；文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物（蛤蟆、猪。) 让学生联系实际，向课外延伸，避免了灌输式,培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。1
