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1、比例的意义说课稿 新华路小学 闵德兰一、 学材分析今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材六年级下册第二单元的内容比例的意义。这部分内容是在学生学过比的知识并掌握了一些常见数量关系的基础上的进行教学的，是前面“比的知识”的深化，又是后面学习解比例知识的基础。比例在生活和生产中有着广泛的应用，如，绘制地图需要应用比例尺的知识。比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。因此它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。学情分析本节课的学习是在学生学习比的意义和会熟练求比值的基础上进行学习的，在学习中抓住两个比的比值相等这一本质进行学习，在教学中着重从培养学
2、生的探索精神，和应用意识。根据以上对学材和学情的分析，确定本节课的学习目标为：二、学习目标：1、结合具体实例会说出比例的意义，找出生活中成比例的量。2、会说出组成比例的条件，正确判断出两个比能否组成比例，能正确组成比例。3、会概括出比和比例的区别。根据教材内容解析，我确定了学习重点和学习难点为：学习重点：会说出比例的意义，正确判断出两个比是否组成比例。学习难点：会说出组成比例的条件，能正确组成比例。三、评价方案为了更好地检测所制定目标的达成度，我设计了以下评价方案：1、通过课中教师提问、点评、课堂观察等的方式检测目标1，力争达标率为100%。2、通过课中提问、板演、同桌互评、交流成果、评价样题
3、等方式检测目标2、3，力争达标率为95%。根据以往的教学经验和我班的学习现状，预设了学生可能会出现的障碍：教学提醒：正确求出比值，根据比值是否相等判断能否组成比例，所以求比值的练习必不可少。任意4个数组成比例的判断，是练习中的难点，教学中注意辅导练习。四、教学设计：设计思路：比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学
4、生在情境中产生问题，在“观察计算比较概括应用”的学习过程中掌握知识。从创设情境导入，力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体会到动手实践的乐趣和成功的体验。具体的教学设计如下：（1）复习回顾，激发兴趣。 （2）自主探究，发现新知。（3）反馈练习，巩固应用。 （4）课堂反思，总结延伸。（5）当堂检测，达标过关。（一）复习回顾，激发兴趣 1、我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？ 2、求下列各比的比值。16:20 3.2:0.8 2:0.5 6：10 9：15 4（二）自主探究，发现新知。特设计以下几个问题：问题一：什么是比例？你能找出生活中成比例的量吗？对于这个问题的我设计这样几
5、个活动来帮助学生说出比例的意义，并能正确找出生活中成比例的量。活动一：观察比较，初步感知，指名口答复习题中两个比的比值，课件依次显示答案。然后让学生把几个比放在一起比较一下，你们有什么发现？目的：学生发现有2组比值相等，1组不相等，学习比例的意义前让学生在计算情境中感受比值相等的想象，瞄准学习主题，击中学习目标，突出学习重点。活动二：感知比例式谈话：生活中确实有很多像这样比值相等的比，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如6：10=9：15目的：比例是一个概念性知识，教师用规范的语言告知学生，让学生形成一个正确的表象。活动三：尝试写比例式师
6、：你能写出这样的式子吗？目的：通过口算求比值，学生发现有3组比值相等，1组不相等，自然引出比例，再尝试让学生写比例，初步感悟比例的意义。活动四：概括比例的意义在学生写出一些式子后，教师告知学生：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么是比例吗？先把你的想法和同桌交流交流。目的：这一环节的设计，不是教师直接把比例的意义告诉学生，而是让学生通过观察、思考、交流等活动，在充分感知的基础上，借助自己的经验，用自己的语言去概括比例的意义。根据学生的回答，抓住关键点板书：两个比 比值相等。在此基础上，让学生自读课本，读一读，画出重点，正确完整的说出比例的意义。活
7、动五：找出生活中成比例的量。目的：在学生概括比例的意义之后，我并没有戛然而止，而是继续引导学生读一读，从正反两方面进一步认识比例，加深学生对比例的内涵的理解。此环节的学习，可以完成目标1，解决本节课的重点内容。问题二：你会判断出两个比能否组成比例吗？能否判断出两个比是否能组成比例是本节课的难点内容，为帮助学生突破难点，我设计在情境中小组合作深化比例的意义，正确判断两个比能否组成比例，激发学生探究的兴趣和积极性。活动一：创设情境，小组探究活动要求：出示课本情境图，在组长的组织下，根据情境图写出几个比，算一算每个比的比值，判断哪些比可以组成比例。活动二：小组交流评价目的：学生可能写成每面国旗长和宽
8、的比，由长与宽的比组成不同的比例。也可能写出不同国旗的长与长的比，宽与宽的比，由不同的国旗的长与长的比组成比例。总之，抓住一切可生成资源，引导学生从不同角度来思考问题。用小组合作学习的手段，激发了学生学习的热情，加快了思维进度。鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。活动三：质疑强化谈话：通过情境图同学们写出了好多比，并组成了不少比例，那么是不是所写的比都能组成比例？下面每组中的两个比能组成比例吗？说说你的理由。6:2和0.9：0.3 14：21和6：90.6：0.3和2/3和 1/3 5：3和6：4目的：再次让学生结合具体的比来判
9、断组成比例的条件，进一步深化组成比例的基本要素：两个比，而且比值相等。问题三：比和比例有什么区别？活动：小组合作，比较探究刚才我们先写出了比，又写出了比例，你觉得比和比例一样吗？它们有什么联系和区别？目的：学生明确了比和比例的区别，对这部分知识的认识更加有条理，印象也更深刻了。（三）反馈练习，巩固应用。到此新授内容已经全部完成，为进一步检测本节课学习目标的达成情况，我设计了以下习题,重在让学生自主解决，同时也进一步检验目标2、3的达成度。目的：边讲边练，逐步延伸知识，提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生的学习兴趣和开发学生的发散思维。目的：让学生总结这节课的学习方法，让不同层次的学生谈学习的收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到了学习的乐趣，增强了学好数学的信心。第五环节：当堂检测，达标过关谈话：为了检验同学们这节课的学习情况，我们来做个测试评价样题：1、 哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）4、5、12和15 （2）2、3、4和5（3）1.6、6.4、2和5 （4）1/2、1/3、1/6和1/42、 写成比值是5的两个比，并组成比例。
