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1、2023年再塑生命的人教学反思再塑生命的人教学反思1真不敢信任，人世间竟然有如此奇妙的人。海伦凯勒诞生19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文老师“爱的教化”之下，学会了读书写字，甚至还学 会了说话。20岁时以优异的成果考入世界闻名的哈佛高校，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。不仅如此，她还成为闻名的作家和社会活动家， 致力于救助残疾人的事业，建立了很多慈善机构，并获得了总统自由勋章。更让人不敢信任的是，竟然有如此耐性的老师莎莉文老师。在没有任何阅历的状况 下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦凯勒的心智，并帮助她走向胜利。收到亿万人民的敬重和爱戴。奇迹，在师爱和奋斗
2、中创建着。再塑生命这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深厚的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。上课前，我利用三月的早晨充溢朝气，校内里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么简单的一件事。而我们要去相识一位聋哑 盲女孩，对她来说能生存下来已须要足够的志气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛 所望见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的华蜜。”是谁让海伦凯勒走出苦痛的深渊?莎莉文无私的爱重塑了海伦 凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所持续传承
3、的也是一个涵义丰富的爱的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进行沟通，同 时被海伦凯勒的坚毅、坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，英勇地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯 勒，于是，我激励学生找寻更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人 士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的酷爱令世界动容。同时，这篇文章文笔美丽，
4、充溢诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子;第三节中什么是爱的那些感悟的句子。在这堂课上，老师良好的情感引发了学生主动的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课主动发言，朗读也充溢感情。唯一不足，在时间把握上，还是过于纠结在细微环节上，没有从大点上让学生能快速进入下一个环节。再塑生命的人教学反思2再塑生命的人是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭老师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文老师对“我”启示世间真理，赐予“我”深厚的爱，让我的生命再次充溢了光明、希望、欢乐、自由，让我变得骄傲、喜悦和华蜜。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同
5、学习了这一课，感慨颇多，反思如下：一、课前打算，了解背景明确要求因为是借班上课，对于学情不太了解，所以在课前我利用自习时间去七（6）班带着孩子们做了简洁的预习，课文在七年级上册第三单元，以学习生活为主题的一个单元，在这个单位学生将由前两单元的朗读课文转变成默读课文，所以预习时我和学生一起学习了默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一起读完，保证阅读的完整性和速度性。为学习课文做了方法指导。想要了解本课的作者的感情，首先须要了解作者的人生经验，所以在课前我让学生对于作者和写作背景做了了解，为上课做铺垫。二、导入解题，设置悬念激发爱好导入课文，我采纳了海伦.凯勒假如给我三天光明中：假如给我三天
6、光明，我首先要许久的凝视我的老师莎莉文。莎莉文和海伦之间究竟发生了什么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，怎么塑造的？由此激发学生的阅读爱好。三、明确目标，条理清楚重点突出心中有目标，行动有方向，出示学习目标，给学生指明学习的方向：理脉络、品人物、悟感情、学精神。四个目标串联本节课的内容，条理清楚，重点突出。四、走进文本，对比“再塑”前后差别上课伊始，利用四分钟的时间，速读课文，重温预习内容，然后个人展示风采，在这个环节，我带领学生学习了生字，指出本文的重点字词，然后学生个人展示了两个问题：莎莉文老师来之前“我”的状态和莎莉文老师来之后“我”的状态
7、，让学生从书中标出相关句子，圈出关键词。因为课前预习过，所以这两个问题干脆由个人展示，通过两种状态的对比，在变更中让学生体会莎莉文老师对“我”的重要性。五、解读文本，分析过程品析形象为了我的变更，莎莉文老师都做了哪些事，事务中又折射出莎莉文老师怎么样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作沟通的方式进行，学生组间分工协作，组内合作沟通，经过五分钟的探讨时间，进入小组展示环节，事务的概括学生并不娴熟，所以在展示的过程中，我须要不断的引导学生，从书上找关键词概括。故事情节概括出来，人物形象就很好分析了，所以其次个问题大家结合事例不仅分析了莎莉文老师的形象也分析了海伦.凯勒的形象。在这个环节
8、我还分析了题目的含义，从本义，深层含义和情感三方面引导学生理解了题目。借势我总结了本课的内容，和学生一起回顾了本节课的内容。六、拓展文本，见贤思齐择善而从海伦凯勒用她传奇的一生诠释着自强不息、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦.凯勒，于是，我激励学生找寻更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、自强不息的人士。在这个环节中，同学们说出了史铁生。我给学生补充了双耳失聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失明，却以坚韧的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的当代知名作家、翻译家张海迪；千手观音中的聋哑女孩邰丽华。结合这些事例，我用古
9、人云：天行健，君子以自强不息，来勉励学生，学习榜样，用这种坚韧不拔，自强不息的品质来演绎人生的风风雨雨！七、当堂检测，训练思维学以致用在当堂检测中我依据本课的重难点设置了字词选择题和课外阅读魏巍我的老师，让学生概括故事情节，分析魏老师的人物形象，训练学生思维，学以致用。反思这节课，六步教学法环节虽然完整，但是不足之处还有许多：1.最大的问题，最严峻的问题和本人性格有关，我性格急躁，再加上运用六步教学法不熟识，胆怯讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感觉，给学生一种很不舒适的感觉，没有做到有条不紊。2.教学环节设置的有不合理的地方，应当在学生们展示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的
10、含义。3.备课不充分，品析人物形象环节，备课时没有结合学生学情，所以设置了让学生从文中找详细须要分析人物形象，在本课，结合事例分析会更好，既简洁又附和本课特点。4.没有充分调动学生学习主动性，许多时候，自己为了赶时间，都替学生回答了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语基本上是我告知学生的。5.导学案没有让学生充分利用，许多重要学问点没有给学生时间沉淀归纳。6.拓展延长环节应当结合我们的生活实际，再举一些身边的人和事，帮助学生更好的理解自强不息的精神。总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务实力。再塑生命的人教学反思3本
11、周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的再塑生命的人一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中须要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆忙忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上根据作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发觉：学生上课心情低落，对于提出的问题毫无爱好可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心乏累，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：原委是什么缘由导致整节课如同一潭死水？中午，我刚好上网阅读了几篇本节课的教学设计，避开另一个班级重重蹈覆辙。读着别人细心设计的教学环节的同时，我起先反思今日这节课的失败之处：缺
12、少老师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生专心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧坚韧的精神所感动？我立刻重新备课，修改课件。下午第一节课我心中有数地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的嬉戏，在总结猜中人数寥寥无几的状况下，我因势利导转入主题：一个健康的人短暂失去视觉来相识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来相识整个世界。对她来说能生存下来已须要足够的志气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今日，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接
13、着我便提出自己的怀疑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进行沟通，同时被海伦凯勒的坚毅、坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，英勇地面对挫折，成就一番事业。从两节课的比较中不难发觉：老师的良好情感能引发学生主动的情感反映，要使学生主动学习，老师就要擅长营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教化教学，这样，学生才能带着信念和志气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种剧烈的须要，都希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，在儿童的心灵深处
14、这种须要更剧烈。再塑生命的人教学反思4今日上了再塑生命的人一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了打算不足够之外，更主要的是问题设置太难。我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我志向中的“我学我思我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐
15、巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话起先吧读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读假如给我三天光明）。昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热情（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组探讨的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一起先就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。通过教学这一课，我有如下反思：1、不打无打算的仗。2、应充分考虑学情。3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。5、让学生探讨问题时，应指定详细的任务。6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务实力。再塑生命的人
