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1、小学语文老师半截蜡烛教学反思小学语文老师半截蜡烛教学反思半截蜡烛这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与机密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智英勇和强烈的爱国精神。这篇课文是对学生进展爱国教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比拟喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经历阅读理论的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、
2、探究”的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学形式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，理解人物的特点，从中受到教育，全面进步语文素养，获得了较好的效果。通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，老师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达学生是学习的主人，才能真正发挥老师的主导作用。 教学半截蜡烛时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保
3、护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、英勇和机智，值得我们去学习。同学们，你比拟欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满互相信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨气氛中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正表达学生是学习的主人，真正发挥了老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计谋都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进展“零间隔 ”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、理解了人物的特点。第 页 共 页
