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1、明代的建筑工程开课老师：阮圳钦 开课班级：初一（4）班 开课时间：2017.5.3一、 教学目标：1：知识与技能：（1） 了解明长城与北京紫禁城的相关知识（2） 开展如何看待长城这一问题的讨论，培养辩证地、多角度地看待历史问题的能力（3） 调查家乡的古建筑（建造时间、用途、风格等），以小组为单位，开展探究性学习，培养研究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力。2：过程与方法：（1） 采用多媒体辅助教学手段，播放音像资料（故宫、长城），感受到巍峨雄壮的宫殿和气势恢宏的长城建筑所产生的震撼人心的情感体验，从而感知历史。（2） 组织学生分组讨论长城的作用，懂得如何辩证地分析历史现象和多角度地看待历史问题
2、。（3） 知识的拓展，以小组为单位开展探究性学习，组织学生参加社会实践，调查地方古建筑，掌握简单的探究历史的方法，学会协作学习。3：情感、态度与价值观： 雄伟的北京城和明长城，是我国也是世界建筑的杰作，体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力，值得我们骄傲和自豪。二、教学重难点：（1）教学重点：明长城和北京城反映出中国古代人民杰出的智慧和创造力。（2）教学难点：明长城和北京城的构造，特征及其功能和历史地位。三、学情分析： 本学期所授教材为初一年下学期的内容，学生经过一个多学期的历史学科的学习，已经具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，这为我们教师在教学上的发挥提供了较大的空间。此外，初一的学生总
3、体而言，好奇心强，所以在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。因此，在本节中，我注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像等多种方式来制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更深刻，从而达到事半功倍的效果。四、教学策略：（1）情景导入法：利用长城、故宫相应的影象资料，增加学生对两者的情感体验。（2） 辩证分析法：通过探讨长城修建的作用，从而培养学生辩证地分析历史现象和多角度看待历史问题。五、教学过程：1课前预习：让学生自己收集相关史料，了解长城、故宫相关信息。2导入新课：教师：在
4、上新课之前，我请大家先来看一块石头，（展示一块击石燕鸣），这可不是一块普通的石头；据说如果有人用石头击打它的表面，石头就会发出“啾啾”声，很神奇的现象；你们知道为什么吗？其实，它里面有一个故事。相传，古时有一对燕子筑巢于嘉峪关柔远门内。一日清早，两燕飞出关，日暮时，雌燕先飞回来，等到雄燕飞回，关门已闭，不能入关，遂悲鸣触墙而死，为此雌燕悲痛欲绝，不时发出啾啾燕鸣声，一直悲鸣到死。死后其灵不散，每到有人以石击墙，就发出啾啾燕鸣声，向人倾诉。古时，人们把在嘉峪关内能听到燕鸣声视为吉祥之声，将军出关征战时，夫人就击墙祈祝，后来发展到将士出关前，带着眷属子女，一起到墙角击墙祈祝，以至于形成一种风俗。所
5、以，如果现在你有机会去到嘉裕关，就会看到这块神奇的石头。刚才我们说的嘉裕关是我们一个非常重要的古迹的组成部份，你们知道是哪个吗？学生：长城教师：没错，长城。拉下来，就让我们正式进入今天的第一部分内容长城。我们伟大的毛主席曾经说过：“不到长城非好汉”，长城在我们国人心目当中已然成为了一种民族的象征。下面，我请同学们先欣赏一下长城的几张图片（播放长城的相关图片）3.进入新课：（1）长城教师：从这几张图片中，你们能够感受到什么？学生：气势恢宏，雄壮。教师：在感受完长城的气势后，你们知道长城开始修建于何时吗？它修建的最初目的是什么？修建的长度有多长？历史有多久呢？让我们带着这些问题，一起来欣赏一段长城
6、的影片。（播放长城的影片）教师：刚才我们通过观看长城的这段影片，相信同学们已经对长城有了大致的了解，下面，请同学们结合书本P85P86页的相关内容，自主学习，完成下面这份秦明长城的比较表。学生通过自主学习，完成秦明长城的比较表。教师：刚才我们完成的比较表中，明确指出了秦长城和明长城的起止点，（展示秦明长城的比较图）秦长城的起止是从临洮到辽东。明长城的起止是从嘉裕关到鸭绿江。由于年代久远，所以我们现在已经基本很难看到完整的秦长城的，（展示秦长城的古迹），而明长城因为建筑技术更为先进，质量更坚固，所以我们现在所见到的长城，主要是明代时期修建的，其不少城关都非常雄伟壮观，下面，就让我们一起来感受一下
7、明代长城城关的雄伟壮观。（展示明代山海关、居庸关、嘉裕关等著名城关）教师：在观看完雄伟壮观的明长城后，接下来，我请同学们仔细思考一个小问题？长城真的有必要修建吗？有没有替代它的措施呢？教师：（让学生思考大约5分钟后回答，）总结：长城的修建的确在抵御北方少数民族侵袭方面，起到了一定的作用。但是修建浪费了巨大的人力、物力、财力，如果将这些付出用来发展经济和科技，将会起到更大的作用和效果。中国历史上，有修建长城的王朝被北方游牧民族消灭的（金、明），也有没有重视修建长城，却达到了比修建长城更好的效果，（唐、清）。所以，我们看待历史要知晓一分为二、辨证地看待问题。教师：长城，是中华民族古老文化的丰碑和智
8、慧结晶，象征着中华民族的血脉相承和民族精神。1987年12月长城被列入世界遗产名录。那么，长城所赋予的精神寓意又是什么呢？学生：长城精神中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅和充满向心凝聚力的精神象征。教师：中华民族精神象征的长城，近几年来，却面临着消失的命运。（展示长城损坏的图片，包括自然侵蚀、人为破坏、管理意识的缺失）。香港南华早报曾发表了题为长城保护了中国，现在中国必须保护长城的社论。下面，请同学们小组合作，为曾经保护过我们的长城，出一份保护它的建议？学生小组讨论，合作探究，完成学习目标。（2）北京城教师：在介绍完长城的相关知识后，接下来，我们再一起来进入我们伟大的首都-北京城。一起来领略
9、下北京城的风光。指导学生仔细阅读P87-P88页的内容，对北京城先有大致的了解和认知，并初步认识到北京城修建的时间、基础、范围等。（展示北京城的平面图）教师介绍北京城的布局特点，并明确指出，北京城不是故宫，故宫只是北京城中最中心的一部份，以防止学生误以为故宫就是北京城。教师：（播放故宫的宣传视频）试问学生：“视频中的故宫给我们留下什么样的直观印象”学生：雄伟壮丽、庄严肃穆 教师：让我们一起来分析一下故宫的布局特点：（展示故宫的平面图）并结合故宫的建筑格局，分析故宫建筑的特点。刚才我们分析了故宫的建筑特点，接下来，就让我们一起来欣赏一下故宫的一些特色建筑。（展示故宫内的云阶龙石、角楼、天安门、午
10、门、神武门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫等）你们知道故宫建筑的色彩一律用红墙黄瓦，有什么象征意义吗？2 . 故宫的许多建筑数字几乎都和九有关，如台阶的级数、门钉的数目等，这是为什么？3 . 为什么故宫许多建筑的名称都有“仁、和、中、安”等字？学生：小组讨论，合作探究，完成学习目标教师：故宫是一个非常著名的旅游景点，现在就让我们来试试，以导游的身份，来个介绍故宫之旅吧（5分钟准备，各小组代表上台讲解故宫）（3）总结长城和北京城以其构造的科学性、规划的严密性和造型的精美性闻名天下，这两个建筑工程堪称我国古代建筑的巅峰之作，体现了我国古代人民杰出的智慧和创造力。 今天，我们着重介绍了长城和北京城，无论是长城还是北京城，它即是我们古代劳动人民集体智慧和创造的产物，也是全人类最重要的文化遗产，所以，可以这么说，长城和北京，即是中国的，也是全世界、全人类的。六、板书设计第16课 明代的建筑工程1. 长城：（1） 规模（2） 长度（3） 地位2. 北京城：（1） 修建者（2） 组成（3） 布局特点（4） 地位
