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1、(圆满word版)教育研究方法试卷及答案,介绍文档教育研究方法试卷及答案/一、填空（15题30分，每题2分）1.现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是（适用技术），第三位的是知识。2. 教育科学研究方法能够依照方法中使用的手段分为四种基本种类：（思辨）、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。3. 研究计划一般包含：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文件查阅，假设，方法，（时间表）7部分。4. 文件法的一般过程包含五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、收集文件、（整理文件）和进行文件综述。5. 阅读研究文件的方法一般有阅读、粗读和（精读）三种。这三种阅读方法均分秋景和不足
2、，对于研究工作者阅读分析文件来说，均为特别适用的方法。6. 内容分析法常用的三种抽样方式是：本源取样、（日期取样）、分析单位取样。7. 在内容分析法中，（分析单位）是在描述或讲解研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。8.半结构型接见法是把有关问题交给接见者，但无必然的（问题序次），这类方法接见时比较方便，被试易于合作。9. 丈量法拥有评估、（诊断）与展望三种功能。10. 量化办理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法）进行加总、求均匀、求百分比、进行差异检验等。11. 观察计划和方案的内容包含：观察研究的目的、观察对象、（观察的内容）、观察种类、观察的取样和时间安排、观察大纲和观察记录表、
3、观察手段和工具等。12.测试是一种系统化了的程序和一种丈量的（工具）。13. 实验研究中的变量包含自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（没关变量）。14. 将被试分为两组，一组施以实验办理称作实验组，另一组不给实验办理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反响，今后比较两组反响上的差异，这称为(配对法)。15. （加权算术均匀数）是拥有不同样比重的数据（或均匀数）的算术均匀数。比重也称为权重，数据的权重反响了该变量在整体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与必然的理论经验或变量在整体中的比重有关。二、选择判断题（10题20分，每题2分）1.以下不属于设计研究指标的原则的是（D）。A以理论假设为指导
4、的原则B圆满性原则C简短、可行性原则D经济性原则2. 对于“要求以班为单位进行讲课实验研究，而不能够打乱原有的讲课单位的状况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）。A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法3. 将“疲备”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采纳哪一种操作定义方法。（A）A方法与程序描述法B动向描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合4.将“一个体格强健的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一
5、年四时从不生病”的人；试判断采纳哪一种操作定义方法。（B）A方法与程序描述法B动向描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种5. 在进行检查接见时，下边哪一种表达是正确的：（D）。A. 在接见时，与被访者谈得越谋利越好B. 在接见时，检查者用眼睛、神态与被检查者交流是不礼貌的C. 在接见时，座位的安排没关紧急D. 一般状况下，只要受访者赞成，访谈者应该尽可能使用录音机6.以下说法中不属于接见前准备工作内容的是（C）。A. 全部可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B. 知识和心理方面的准备C. 交通工具D. 被接见者的合作7.此刻，欲编制一道测中学生自信心问题，下边哪一种表述最好？（C
6、）A. 我总自信我能做好每一件事B. 我相信只要自己努力，学习成绩必然会提升C. 老师或家长让我自己决定的事情，我极少犹豫不决D. 我从不思疑自己的判断不正确8.以下哪一选项不属一般命题原则的内容（D）。A. 题目要能表现测试目的的要求、题目取材要有代表性，应能包含测试的全部内容。B. 题目行文简单、简短、明确，不使发生误会，各题目独立，有正确确立的答案。C. 题目不对付答案有表示性，防范涉及社会禁忌与隐私。题目内容不要超出受测集体或个人的知识能力所及范围。D. 赞成有一些创新和个人创意性内容的题目。9.研究变量的四各种类分别是（A）。A. 称名变量、序次变量、等距变量和等比变量B. 称名变量
7、、序次变量、等距变量和随机变量C. 失散变量、序次变量、等距变量和等比变量D. 称名变量、序次变量、连续变量和等比变量10. 以下说法中错误的选项是（C）。A. 算术均匀数受抽样变动的影响较小，从同一个整体中随机抽取的容量同样的样本，所计算出的算术均匀数与其余集中量指标比较，抽样偏差较小。B. 为战胜没法对整体进行整体检测的困难，大批的采纳了相对简单获得的、对整体抽样的样本数据值。因此，计算样本均匀数X成为一种主要的方法。C. 算术均匀数反响矫捷。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术均匀数也会随之变大变小，能矫捷地反响出来。算术均匀数不合适代数运算。D. 算术均匀数易受极
8、端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对均匀数产生较大影响，从而令人对均匀数产生思疑。三、名词讲解（5题10分，每题2分）1.四会能力：在实质生活中解决所遇问题的能力、提出新问题来解决的能力、对自己所属文化做有价值的创立及服务的能力。2. 研究设计：是为能以较少的人力、物力和时间获得客观、明确、靠谱的研究结论，而制定出周密、科学、圆满的研究工作计划和安排。3. 零次文件：即从前历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其余方式的实况纪录，是未经宣告和有意识办理的最原始的资料。4. 行为样本：是指代表研究问题特质各方面内容的详尽行为表现取样，即问题样本5. 自变量：又称独立变量，它
9、是由研究者选定，并进行控制、变化的能产生所欲研究的教育现象的要素，或要素的组合四、简答题（4题20分，每题5分）1. 简述科学方法的分类依照顾用范围划分可分为：一般和特别方法。依照科学研究阶段划分可分为：选择和确立课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。依照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。2. 简答问卷编制的主要步骤确立研究目的，提出假设；认识研究问题的特质；确立行为样本；认识施测对象的特点及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；制定问题的题目并随时更正；预试；编写问卷和推行说明。3. 简答观察过程中要反思哪些问题？第一，观察者的推论。应该将事实与推论差异开
10、来，观察者在进行推论的时候，应该给出相应的凭据，仔细检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。第二，观察者的心情。观察者在观察时的心情会对观察的内容和见效产生影响，悲观情绪会给事实带上暗影，观察者能够把这些情绪记录在个人的方法笔录中。第三，表达方式。若是表达不妥，会给读者一种错觉，好象这也是观察者看到的“事实”。4. 简述内容分析法的信度分析基本过程内容分析法的信度分析的基本过程是：一是对评判者进行培训；二是由两个或两个以上的评判者，依照同样的分析维度，对同一资料独立进行评判分析；三是对他们各自的评判结果使用信度公式进行信度系数计算；四是依照评判与计算结果校订分析维度（即评判系统）或对评判
11、者进行培训；五是重复评判过程，直到获得可接受的信度为止。五、计算题（5分）辽宁电大对学生的成绩记录分三部分构成，即平常作业成绩X1、讲课过程核查成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采纳百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.10，0.10和0.80。若一位学生的平常作业成绩为X1=75分，讲课过程核查成绩为X2=85分，期末考试成绩为X3=55分，那么该学生的综合考评成绩是多少？用加权均匀数公式进行计算：将平常作业成绩为X1=75分，讲课过程核查成绩为X2=85分，期末考试成绩为X3=55分；代入加权均匀数计算公式，则该学生的综合考评成绩为：0.10*75+0.10*85+0.8
12、0*55=60（分六、论述题（15分）试比较五种基本随机取样方法的长处与不足。（ 1）随机取样法在理论上最切合概率论原理，简单易行，偏差计算方便，在研究者对所研究整体中各种个体的比率不认识，或整体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要乞降限制性：起初把研究对象编号，比较费时费力；若是整体中的个体分别，抽取到的样本的分布也比较分别，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特点将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能够采纳简单随机取样法。（ 2）等距随机取样法比简单随机取样法更简单，它能在
13、整体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般状况,其样本更加正确、抽样偏差比简单随机取样偏差小。但是，若是整体中存在周期性的颠簸或变化，系统取样所得的样本即可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应该注意的。（ 3）分层随机取样法的长处是代表性和推论的精确性较好。它适用于整体单位数目很多，而且内部差异较大的研究对象，在样本数目同样时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样偏差小，而在抽样偏差的要求同样时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。其余，还可依照详尽状况对各层采纳不同样的抽取方式和比率，使取样更加灵便。分层随机取样法的限制性是要求对整体各单位的状况有很多的认识，不然就难
14、以做出科学的分类。有时，这一点在实质研究前难以做到。若是是采纳最优分配分层随机取样，则需依照先人资料（或过去研究经验）或试测预计标准差，因此比较烦杂。（ 4）整群随机取样法的长处是样本比较集中，合适于某些特定的研究。如讲课实验一般要求以班为单位进行研究，而不能够打乱原有的讲课单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。其余，在规模较大的检查研究中，整群随机抽样易于组织，可节约人力、物力和时间；其弊端是样本分布不均匀，代表性较差，抽样偏差（因各群间差异较大）也比较大。（ 5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简单易行，节约经费，对研究整体范围大、单位多、状况复杂的状况十分有效。其不足是抽样偏差相对于简单随机取样大。
