《人教版八年级数学下册1821 矩形学情分析(李英新)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级数学下册1821 矩形学情分析(李英新)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学情分析1、在知识方面：学生已掌握了平行四边形的概念、性质等知识。2、在方法方面：学生已积累了学习特殊四边形性质的方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。3、在思维方面：学生的思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。4、对策：（1）使用启发诱导的方法；（2）贯彻循序渐进的原则。 本节课主要内容是平行四边形的概念、中心对称性、平行四边形的对边相等、对角相等的性质。本节内容与学生已有的知识经验紧密相连，同时为学习平行四边形的其他性质和特殊平行四边形的性质奠定了重要的基础，因此具有承前启后的重要作用。学生通过小学的学习，对平行四边形的概念和性质具有丰富的感性认识，能够进行
2、简单的应用，同时通过中心对称图形的学习，学生已能判断平行四边形的中心对称性，这为本节教学打下了良好的基础。在本节教学中要引导学生通过独学、对学、群学等方式，从事观察、操作、猜想、验证等活动，自主探索合作交流完成对本节内容的研学活动，从而亲身经历知识的生成过程。通过手脑结合，形象到抽象的思考，完成感性到理性的升华。同时通过展示与交流活动实现知识的共享，思维的碰撞，、知识的互补，使课堂成为学生自主探索，自我发展，自由成长的舞台。课标分析课标要求：一：理解矩形的概念及它与其他四边形的关系。二：探索并证明矩形的性质定理。矩形的四个角都是直角，对角线相等。课标分析： 本节课依据新课标，学生将经历探索物体
3、与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，体会证明的必要性，能证明矩形的基本性质，掌握基本的推理技能”的要求。首先课前让学生以小组为单位调查实际生产生活中应用矩形的实例，培养学生的小组协作精神和实际调查能力，课上从矩形的定义和平行四边形的性质引入，提出问题，让学生猜想矩形应具有的性质，调动学生的思维积极性，激发探究欲望；教学过程中充分利用学生手中的矩形书本和测量工具以及几何画板课件演示，让学生通过观察、测量得出矩形性质后，再引导学生进行推理证明及应用，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握矩形性质定理及推论，体验数学学习过程中的探索性和挑战性以及推理的严谨性。通过正确评价，帮助学生树立
4、合作意识和学好数学的自信心。效果分析本节课主要掌握四个知识点：一：矩形的定义。二：矩形的性质1：矩形的四个角都是直角。三：矩形的性质2：矩形的对角线相等。四：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。从学生掌握情况看，前三个知识点掌握的较好，对于第四个显得生疏些。 本节课的设计的每个环节都尽量体现以学生为主体，体现新课标的理念，对于新知识的获取能够建立在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己探究完成，并能体会到自己的探索是有意义、有价值的能培养他们在学习上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生对自己探究出的结论，记忆也会更加深刻久远，理解也更加渗透到位。这样一种教学方式，更加有助于学
5、生完善学习过程，学生的探索创新思维、创新精神和创造能力将获得极大的提高。通过这节课的教学，我觉得在以下方面做的比较到位：在课上，我能把握课标、教学内容处理上有针对性，在把握深度上也做的较为合理，在这节课上，我也采用了现代化教学手段，提高了课堂效率，基本完成本节课的目标。学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。努力给学生创造自我展示的机会，课堂上学生的表现也很积极，很多学生能大胆的站上讲台向大家讲解，发展了学生的自信心，语言表达能力。 但是，在课堂中也存在许多的不足的地方。如在课堂中有的问题探究的形式比较单一，课堂容量显得不够大，课堂评价、检测还不是十分到位等。特别是课堂评价做得不够好，应该有学生互评。没有及时发现问题，关注差生不够。讲授例题浮于表面，没有注重方法的点拨。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段，思维是否发散的重要体现，但我在讲授是只注重例题本身，而忽略了点拨与启发学生的思维，造成了学生认知就知，知识学的比较死板。
