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1、教案设计： 索溪峪的野教学目标：1、认识五个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教学重、难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教具： 课件、插图、索溪峪资料教学方法：引导自主探究合作教学手段：多媒体教学教学过程第一课时一、展示材料揭题导入师：张家界是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。今天，我就带领大家去神游张家界的一个著名风景区
2、索溪峪。板书：4、索溪峪二、初读课文、读准生字1、齐读课题2、读了课题以后，想想作者抓了索溪峪的一个什么特点来写的？野3、下面我来检验一下同学们预习的情况。谁能说说作者是从哪几个方面写索溪峪的野的？（分别写了山野、水野、野物野、游人野。）4、看来同学们已经通过预习疏通了课文的结构，下面我来检验一下大家的字词。（师幻灯展示五个生字：赋、淑、撅、叟、涤。）请同学们读字、组词。开火车读词语：胆颤、磅礴、崛起、断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、浩气长舒、旁逸斜出、亭亭玉立、窈窕淑女）三、朗读生情、仔细品味1、学习第二段：导语：山是一种怎样的美？作者是怎样写出这种美的？请同学们读课文第二
3、段。学生读文、汇报师出示课件，让学生根据课文内容填空，教师相机出示图片促进理解、适当理解词语。2、质疑、批注学贵有疑。同学们读完了这一段后，可能还会有问题，有什么问题可以提出来大家一起探讨。（师：学习就是要像你这样，善于思考，善于提出问题。）课件展示：“山是野的，桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”（学生质疑）师见缝插针：“作者这样写是不是说其他地方都不美，只有索溪峪的山才是天下第一啊？”生：不是，“不同风格的美，一种是人工雕琢的美，一种是天然的美、自
4、然的美。”作者在这里将这些山同索溪峪进行对比，只是为了突出索溪峪山的“野”。学了这一段，你有什么感受？有什么收获呢？请大家用一两句话把自己的感受和收获概括出来并写在书本上，可以是课文内容上的感受，也可以是写作上的收获。生写、师巡视、生代表汇报、师点评四、品味其他几种“野”1、水野拟人师过渡：“山是野的，水呢？”生：也是野的。师：请同学们快速读文，体会一下，作者是如何将水的野和自己对索溪峪的喜爱之情淋漓尽致地表达出来的？生：水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。师：这位同学是个很会学习的孩子，这一段中，作者将索溪峪的水赋予人的动作、
5、情感和思维，也就是运用了拟人的修辞手法，使索溪的野顿时跃然纸上，活灵活现地呈现在了大家面前。只可惜，就在我们沉浸在山路哥哥、索溪弟弟嬉戏追逐的时候，竟有只野物撒起野来了，下面我们就一起去看看，到底谁这么大胆？2、野物野以点带面师：看到了吗？谁啊？生：猴子、野物师：好！我们就来看看这些撒野的猴子怎么个“野”法？生：（飞腾跳跃、撒尿等）师：索溪峪是一个动植物的自然宝库，里面有很多的动物，而作者却只抓住了“猴子”这一种动物来做代表写，这种写作方法就叫作“以点带面”。3、人野活化词语师：山野，水野，野物野，在这样一个“野”的环境里面，游人也已经“变野了”。请读课文第5段，找找哪个词语最能看出这一点？生
6、：师：生：“返璞归真”师展示投影：“在索溪峪的山水间行走，姑娘返璞归真，一边攀缘，一边大嚼玉米棒；老叟返朴归真，他蹦蹦跳跳，变得非常顽皮；我返璞归真，我？”同学的语气、表情中，我看到他自己都已经慢慢野起来了。同学们，你们也能野起来吗？我们来齐读这一自然段。生：朗读、品味。师：人因山水而变野，而山水因人变野而显得更野。写人野实际上也就是写山水的野，这是一种人与景的交融。所以作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是本性流露、真实自然的姑娘，是返老还童、活蹦乱跳的老叟，是赤脚过溪、嬉戏追逐的游人。此情此景，作者忍不住要抒发自己内心的情感。于是一起读！生：师：所以，作者在一走进张家界索溪峪的时候，就说：生：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。六、课堂小结（展示风景图片）这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。板书设计： 山野 水野 索溪峪的“野”动物野游人野作业：1、请你为索溪峪写一篇导游词。
