心理健康教师述职报告

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4、筹莫展吗？以下是本店铺精心整 理的心理健康教师述职报告，仅供参考，大家一起来看看吧。心理健康教师述职报告1一、调查目的众所周知,教师的职责是教书育人,育人的内容又包括了育德、育 心。随着学校心理健康教育工作的普及和深入,教师的心理健康状况 日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。如果教师自身缺乏健康心 理,何以能够培养出心理健康的学生 ?因此,从某种意义上说 ,心理不 健康的教师对学生身心造成的危害,远远超过其教学能力低下对学生 学业所产生的影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心 理不健全的学生。教师心理健康是培养学生健康心理的必要前提。教 师心理健康的研究也必将成为学校心理健康教育研

5、究的重点。因此, 本次调查有着重要的现实意义。本次调查的主要目的:了解教师心理健康状况并分析心理问题的 成因。二、调查方法1、调查对象:高中教师 104 名,参加统计的问卷为 104份。2、调查工具:中学教师心理健康量表。量表由 80 项有关心 理健康的问题组成,80 项问题分为 10 大类:(1)人际关系紧张与敏 感;(2)心理承受力差;(3)适应差;(4)心理不平衡;(5)情绪失调;(6) 焦虑;(7)抑郁;(8)敌对;(9)偏执;(10)躯体化。每类包含 8 个题目,每题分值为0.1 0.5分，总计4分。每类分为四个等级:a：低于0.99分,为正常；b:l-1.99分，为轻度心理问题；c

6、:2-2.99分，为中度心理 问题；d：3-4分，为严重心理问题。三、调查结果 结果显示，在调查的高中教师中，除心理承受能力差这一类有50%心理正常，其余各类均有80% 90%的人存在不同程度的心理问题。(附 统计表)第一类：人际关系紧张与敏感：c:14 人 13.5% d:16 人 15.4%第二类：心理承受能力差：a:52 人 50% b:2 人 1.99%c:30 人 28.5% d:20 人 19.2%第三类:适应差:a:8 人 7.7% b:60 人 57.7%c:18 人 17.3% d:18 人 17.3%第四类:心理不平衡:a:14 人 13.5% b:52 人 50%c:18

7、 人 17.3% d:20 人 19.2%第五类:情绪失调:a：2 人 1.9% b：58 人 55.8%c：20 人 19.2% d：24 人 23.1%第六类：焦虑：a：6 人 5.8% b：64 人 61.5%c：12 人 11.5% d：22 人 21.2%第七类：抑郁：a：4 人 3.8% b：46 人 44.2%c：30 人 28.8% d：24 人 23.2%第八类：敌对：c：4 人 3.8% d：20 人 19.2%第九类：偏执：a：14 人 13.5% b：64 人 61.5%c：8 人 7.7% d：18 人 17.3%第十类：躯体化：a：8 人 7.7% b：66 人 6

8、3.5%c：8 人 7.7% d：22 人 21.2%他们的心理问题主要表现为：人际关系紧张与敏感;心理承受力差遇到困难、挫折灰心,心理压力大；心理不平衡;适应性差对环境及人际关系不适应；情绪失调心情不愉快，情绪不稳定，常常控制不住自己的情绪；焦虑心理烦躁,对许多事情感到心烦,无缘无故紧张;抑郁情绪低落，感觉疲劳,对事情不感兴趣,感到忧虑等；偏执对人不信任，固执已见，总认为别人背后议论自己，和 自己作对，不能接受别人的意见，我行我素等；敌对 喜欢与人争论, 不能控制自己的脾气，爱挑毛病，爱刺激或激怒别人;躯体化 情绪 紧张产生的躯体不适症状，如头痛、睡不好觉、胃不舒服、心跳加快 等。四、影响高

9、中教师心理健康的成因1. 教育教学工作任务繁重，工作量大。教师的工作量除正常的教 学工作如备课、上课、批改大量的作业和试卷外，还承担了许多繁杂 的非教学任务，如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操等等。高中 教师更是还有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班 工作。此外，新课程改革推进以来，教学方法如何更新才能激发学生更 高的学习热情，也是对教师业务能力更新的考验。工作上的压力、更 多精力的投入，使得教师身心疲惫。2. 升学压力大，心理负担重。调查发现，许多老师认为升学压力是 教师的最大心病，学生考试学绩不理想是教师生活中的最大挫折。学 生、家长、学校及社会各界也都以学生升学率的高低来

10、评价教师。家 长把学生的未来完全寄托在教师身上，希望教师对自己的孩子加大投 入，给孩子开小灶，通过各种渠道加重教师负担。升学的压力不仅加剧 了校与校之间的竞争，还加剧了教师之间的竞争。升学压力既是学生 心理健康的杀手，更是教师心理健康的杀手。五、改善高中教师心理健康问题的应对策略全面提高高中教师心理健康水平是一项系统工程，需要社会、学 校和教师共同努力。社会宣传、增进理解。关心教师就是关心教育。社会各界应大力 宣传教师工作的特殊价值和复杂性,给予教师更多的尊重、关爱、理 解、帮助和宽容,使各行各业和每个家庭都能与学校共同承担起教育 学生的责任。最重要的是教师自己,要正确面对工作、学习、生活、

11、心理上的压力和挫折,提高自我评价、自我调控、自我满足的能力。 教师在加强业务进修、科研创新和师德修养的同时,应提高心理保健 意识和技巧,要不断增强职业的满足感、工作的乐趣感、心理的耐挫 感和时代的责任感,从而提高自身的心理健康水平 ,成为新世纪合格 的“人类灵魂工程师”。总之,教师的健康心理是搞好素质教育的重要条件 ,也是培养学 生健康成长的可靠保证。如果全社会都来关心与重视教师的心理健康, 那么建设一支高水平、高质量的师资队伍将大有希望,国家的未来将 更有希望。心理健康教师述职报告2本人 1999 年 7 月从南京理工大学社会工作系毕业，大学本科学 历，同年8 月进入州苏市第一中学工作，担任

12、学校的专职心理辅导教 师。工作的几年时间里，一直从事中学心理健康教育工作的研究和教 学，担任了两年的高一年级班主任工作，一年副班主任工作，在德育 处担任过德育干事两年。在工作的最初两年的时间里，中学里的心理 健康教育工作才刚刚起步，没有专门的教材，其他学校在这方面的经 验也非常的有限，在这样的一种情况下，只有通过自己的摸索和尝试 慢慢进入工作的正轨。我一方面提高自己的教育能力，参加了州苏大学举办的心理教育 辅导教师的上岗培训，一方面请教大学的专家教授，想尽快为学校的 心理健康教育制定一个完整的教案。在课堂上课之前，虽然这门课不 是主课，但我总是遵循一般上课的规律，严格做到教学的“六认真”， 备

13、课既考虑内容的有趣、有效，有考虑每个班级学生的实际情况，在 心理辅导课上，力争做到说理不枯燥，游戏有启发，课堂生动活泼， 学生能从精心设计的活动中感受到心理健康上的一些规律，学习到一 定的技能。同时除了课堂的知识传授外，我非常注重对学生观念的转 变和培养，让他们对心理健康、心理咨询有一个正确的认识，从而能 够关注自己的心理健康，学会心理调节，同时在心理出现问题懂得求 助的道理。在连续几年的学生调查中，心理辅导课是同学最喜欢的一 门课。在学校四星级高中的评比中，我的一堂心理健康辅导课“善意的 批评”获得了检查组领导的好评，获得了优秀，为学校顺利评上四星 级示范高中做出了自己的贡献。在实际的教学过

14、程中，我的教案内容 不断丰富，渐渐整理成文，两年以后，我认为非常有必要根据我校学 生的实际和我两年来的工作经验撰写一本属于我校的心理健康教育 读本，于是我查资料，整理教案，列出了州苏市第一中学心理健康 教育教学大纲，在这个大纲的指导下，我又确定了心理健康教 育读本的具体内容和章节，在同事的帮助和学校领导的支持下，20xx 年，我校的校本教材心海引航由州苏大学出版社正式出版，这本 教材风趣实用，得到了很多同行的认可。为了进一步普及心理健康的 观念，我又自己编写了关于成长的心理健康宣传小册，在同学中 分发。通过几年的不断努力，学校的心理教育成为一个特色，很多报 纸媒体对我校的心理健康教育进行了报道

15、。除了具体的教学任务，我工作的又一个重点是接待学生尽心个案 的咨询，在工作的几年时间里，我接待了数以百位的同学，用自己的 专业知识、耐心、爱心帮助他们走出心理的困境，成为很多学生的知 心朋友。自己的个案也积累了厚厚的一叠。在学校开通网络以后，我 又率先在网络上开设了自己的工作室，特别开辟了留言的板块和电子 邮箱，利用网络的形式为学生提供更多样的心理咨询服务，短短一年 的时间，我就和学生网上通信达 60 余封，留言多达好几百条，这些 工作需要大量的精力和时间，我在工作之余还利用自己的业余时间学 习和回答学生来信。学校的心理健康教育和心理咨询工作在每次上级 领导的检查中都以高分通过。在班主任工作方

16、面，我非常注重将自己 的专业知识与班主任工作的结合，在带班的过程中尊重学生个体，关 心学生的个性和心理的发展，即使个别心理问题严重的学生也从来没 有出现心理失控的情况，有的学生通过我不断的工作，已经可以以比 较健康的心态对待学习和生活。教科研工作是我工作的又一大重点，在几年的工作中，我在中学 心理健康教育方面作了大量的笔记和研究工作，撰写了多篇论文，在 国家级、省市等各种杂志上发表，在各种类型的评比活动中获奖20xx 年在中央教科所心理与特殊教育研究部举办的“新时期中学心理生心 理教育研究论文”评选活动中，我撰写的论文在教育管理学生的过 程中与学生一起成长荣获一等奖，论文“心灵驿站”在学校德育 中的作用荣获三等奖。论文明明白白我的心