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1、苏教版教材三年级下册10 大作家的小老师一、教学目标：1. 学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3. 理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。二、教学重点、难点：1通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。三、教学评价：1.在初读感知环节，训练学生按照时间的顺序概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。2.在精读感悟环节，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受美好的情感。四、教与学的准备：学生：1.
2、完成预习单（见附件1） 2. 学生收集资料为萧伯纳设计的名片。教师：1.多媒体课件。2.查看预习单，了解学情。五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一:整体感知初读感知，整体把握（一） 导入新课，激发情趣。1. 板书课题：大作家的小老师2. 课件出示：大作家是谁？3.齐读课题。大作家是谁？（学生质疑）（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示生字，带音读、指名读、开火车读。（2）去音读，提升要求开火车再读。随机指导读得不好的生字。（3）你记住了哪个字？用了什么方法？重点指导：豪、感、联、触、等字的书写。（4）组织学生描红。本课左窄右宽的生字特别多，要引导学生掌握书写这类
3、字的规律：不仅注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。（5）学生练写自己写错的和写得不满意的生字、词语。2检查生词认读情况。（1）课件出示：萧伯纳 莫斯科 告诉 大文豪口吻 预料 苏联 娜塔莎 意识 自夸 谦虚 教育惊喜万分 深有感触 为之一震（2）指名读、开火车读、齐读。师相机指导。3.检查朗读课文。（1）指名分段读课文，要求：做到正确流利。相机指导正音。（2）指导读准长句子。（做到不漏字，不添字）（3）学生再自由练读课文。（三）整体感知，理清故事结构。1.整体感知，理清故事结构。（1）默读课文，解疑。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。（2）交流课下搜集的资料。尽量简化自己的话语。课件出示：萧
4、伯纳（1856-1950）,英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。主要剧作有华伦夫人的职业、康蒂姐、魔鬼的门徒、人与超人、巴巴拉少校、苹果车、真相毕露等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。是（3）那大作家的小老师是谁哪？今天我们就来揭开这个谜团吧！（4）默读课文,从文中找找答案。2.了解事情起因：过渡：这是什么样的小女孩呢？（1）小组合作学习。从文中找出描写小女孩的词语，画一画，读一读，说一说（2）汇报交流。指名读，齐读。课件出示：（3）娜塔莎讨人喜欢吗？萧伯纳也很喜欢她。（4）这是一个怎样的小女孩呢？（天真，可爱）这样的小女孩和大作
5、家之间会发生什么事呢？第二课时环节二:部分理解精读感悟，重点突破（四）朗读对话，体悟道理。1导入课文：今天我们继续学习第10课，请同学们齐读课题。萧伯纳为什么要拜娜塔莎做老师呢？默读课文,从文中找找答案。 2天真可爱的小女孩，萧伯纳喜欢她吗？从文中找一找，画一画。（1）生速读，交流。教师出示句子：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（2）从“同她玩了好久”你知道了什么？（3）指名读，师评议指导朗读。过渡：萧伯纳喜欢她，想送她一个惊喜。结果怎样？（4）自由朗读课文2-4自然段，思考：临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？用“”画出来。小姑娘又是怎样回答的？用“”画下来。读一读，再和小组成员交流一下
6、当时你内心的想法。（5）出示课件“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ ”（可结果怎样呢？）可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”“出乎意料”是什么意思？萧伯纳当时怎么想？完成表格，体会意思。萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ ”（6）一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。3. 听了小女孩的话，萧伯纳有什么反应？（1）生若找出第四自然段（出示）萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太
7、自夸了。（2）萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？（箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表现出高兴、崇拜，谁知恰恰相反）（3）震惊之后，箫伯纳感觉到什么了？（自夸）从“马上意识到”你觉得箫伯纳是个怎样的人？（平易近人，谦虚、知错就改）2. 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。（出示）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。（1）指名读。（2）这是一位怎样的萧伯纳？（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现
8、在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。 什么道理呢？ 谁能用自己的话讲讲这个道理？（平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。）3.小结瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。（1）想一想：萧伯纳会怎么对小姑娘说呢？ 出示：萧伯纳（ ）对小姑娘娜塔莎说：“ ” 环节三、回归整体拓展阅读，激发兴趣（五）总结回顾，升华情感。1. 最后老师要送给同学们几句话，请同学们大声地读一读。出示：（1）对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、
9、最真正的品质。 理查德 斯蒂尔（2）谦虚使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东(3) 三人行，必有我师焉。 论语2. 读一读关于谦虚待人的名言、小故事。3. 把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。（六）板书设计： 10、大作家的小老师 萧伯纳 娜塔莎 平等待人、谦虚 聪明可爱附件1：大作家的小老师预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我
10、读了 遍；我能够做到：正确 流利2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。你做到了吗？ 三、我会思考一边读课文一边思考：你读了这篇文章，你懂得了什么道理？生活中的你该怎么做？（七）教后反思：成功之处：一、品读文本，感悟人物形象上课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳是个怎样的人？在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。在学生回答的基
11、础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人？在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳？又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？学生们纷纷摇头，我趁机出示了（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。不足之处： 这节课遗憾的是，还有一些重点词语没有让学生更深入的体会品悟，所以学生的感情朗读做不到。文中的情感没有读出来。所以还要多留点时间，让学生来读。教学建议：以后遇到类似的情况，一定记得让学生多阅读。8
