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1、整体推进课程建设 促进教师专业成长 促进学生全面发展回顾我校课程改革与建设工作的历程，我们感到十分欣慰。我们在全面落实 国家、地方课程的过程中，结合学校实际对其进行了相应的调整和拓展延伸，增 强了国家、地方课程课堂教学的实效性，提高了教学效益；与此同时，通过发掘 学校的教育资源，开发出了适合学生健康成长和全面发展的校本课程，初步彰显 了学校的办学特色。一、课程改革与建设的两个层面为了整体推进我校的课程建设，我们从两个层面来展开。第一个层面：将国家课程、地方课程落实到位，并对其做相应的调整和拓展 延伸。国家课程，是实现国家培养目标的主要载体，是学校开展教育教学活动的主 要形式和基本依托。学校在开
2、展课程建设时，必须坚持以国家课程为主导的原则。 我们必须保证国家课程落实到位，扎扎实实地完成国家课程教学计划和规定的教 学任务。要想圆满地完成国家课程计划和任务，不断提高教学质量，必须在实施 教学时根据教学的实际需要和学生的认知能力，对国家、地方课程中的相关内容 进行适当的调整和拓展延伸，以此保证教学的高质量高效益，进而促进学生的健 康成长和全面发展。基于这种理解和认识，我们在语文、数学、英语等学科教学时，除采取“以 自学为主”的教学模式外，还要补充相应的拓展资料，以促进学生对新知识的理 解和掌握对于信息技术课程，在教学过程中，我们发现几个版本的教材，学生学 起来都存在较大的困难，兴趣不高，且
3、不能实现便捷的人机对话。为了更好地完 成信息技术学科的教学任务，实现课程目标，提高教学质量，我们依据学科课程 标准和相关教材，对学习内容进行了梳理重组和拓展延伸，使教学内容更系统更便于学生 学习和掌握，且将教师的教和学生的学融为一体。我们研发编辑出的“二毛学校 信息技术教与学电子读本”，采用了网页形式，不但实现了人机直接对话，而且 便于学生自学，学生学习兴趣浓厚，积极性主动性大大增强，这对提高信息技术 课程的教学质量起到了促进和推动作用。另外，我们依据儿童喜爱韵律的特点， 创编了“蹦蹦跳跳身心好”儿童韵律操，丰富了体育学科的教学内容，提高了学生 主动锻炼身体的自觉性，收到了较好的教学效果。对于
4、地方课程，如北京市“环境与可持续发展专题教育”、“毒品预防专题教 育”、“安全应急与人民防空专题教育”、“健康教育”，昌平区地方课程爱我昌 平、走进昌平等课程，我们将其与社会实践活动课程整合起来，紧密联系学 生的生活实际，使学生在掌握相关知识、方法的同时，思想受到教育熏陶，品行 得到培养提升。坚持开齐开足国家、地方课程，并结合实际进行相应的调整和拓展延伸，是 实施素质教育的主渠道，它是其他活动等无法替代的。课程建设的第二个层面：依据素质教育的要求和学生的需要，结合我校的实 际，开发校本课程。校本课程，是国家课程、地方课程的有益补充，它更贴近学生的学习生活实 际，对学生健康成长和全面发展有着强有
5、力的促进作用为使校本课程得到科学的 开发，使其有效地促进学生的全面发展健康成长，我们将校本课程开发纳入到科 研课题的研究之中。在基层学校工作的同志常有这样一种感受：工作头绪多，教学教研校本培训 等任务重，如果再加上校本课程的开发，更显得困难重重。如何走出这样的困境？ 我们在深入学习和思考的基础上，将各项工作有机整合，全面协调，在深入发掘 校本教育资源的过程中，使校本培训、校本教研、校本课程建设等工作融为一体，挖掘教师的智慧潜能，提高教师教育教学和科 研的能力和水平，研发出符合时代要求、适应学生全面发展的校本课程，进而促 进师生快速地可持续发展。基于以上的思考与认识，我们确立了“发掘校本教育 资
6、源，促进师生可持续发展”的科研课题。2006年 9 月被批准为昌平区“十一五” 规划课题。2007 年，又获准立项为北京市“十一五”校本专项科研课题。校本资源是学校开展教育教学活动的重要资源，是校本课程建设的源泉，是 促进学校特色形成、教师专业发展和学生健康成长不可缺少的教育资源。我们将 校本课程开发与校本课题研究融为一体，随着课题研究的不断深入，课程建设工 作逐渐展开。（一）建立组织机构，提升课程建设的理性认识课题研究之初，我们成立了“专家指导组”、“领导管理组”和“课程研发组”。 校长率领、主任带头，骨干教师参与，使开发校本课程有了组织保证和较为雄厚 的人力资源。在实际开发的过程中，我们深
7、深地体会到：开展课程建设，并不是简单的事。 不是课上增加一些自主教学内容，就是课程改革了，也绝不是自编几篇教学资料、 开展一些自主活动就形成校本课程了。只有充分发动教师，深入发掘教师在教育 教学中的智慧潜能，将校本教育资源按课程建设要素研发，才能开发出较高质量 的校本课程。在开发之初，我们发现，虽然老师们天天与课程打交道，但谁也没 有认真思考过什么是课程，我们的校本教育资源怎样才能转化成校本课程。为了 明确认识，开发课程资源，建设校本课程，我们组织了多次专题培训，就国家基 础教育课程改革纲要，以及什么是国家、地方、学校三级课程，为什么要进行校 本课程建设，国内外校本课程建设的现状等相关问题进行
8、了系统的培训。我们还 为课程研发组的干部教师推荐了网页信息、书刊杂志等，以此引导大家深入研究 学习，使大家方向明，方法清，步子稳，路子正，为做好校本课程的研发工作打好思想理论基础，铺平科学研发道路。（二）科学引领，规范开展课程建设“课程是教学内容及进程的总和”（人民教育出版社 1985 年，王策三，教学 论稿，202 页），它是系统规范的教学过程。它的建构需要科学、系统和规范， 因而必须科学引导，规范操作。我校的课程建设融于校本课题研究之中，这在很 大程度上保证了课程研发的科学系统和规范（校本课题 2005 年纳入了昌平区校 本研究管理，2006 年申报为昌平区“十一五”校本研究规划课题，20
9、07 年又转为 北京市校本专项科研课题，此课题已于 2009年 7月圆满地结题）。伴随校本课题 研究的深入开展，校本课程建设工作在科研的轨道上展开着。研发之初，我们不 但对课题组成员进行相关培训，还将培训活动普及到全体教职工，使他们对校本 课程建设有了深入、正确的认识，形成了校本课程建设的研发氛围。在研发过程 中，定期组织各阶段、各研发组专题研讨会。我们还几次邀请专家学者和市区领 导来校给予指导，不断完善课题研究方案，修改校本课程建设方案。平时，注意 发现和梳理教育教学中的新问题，利用寒暑假集中力量集体攻关。这样使我校的 课程建设始终沿着规范科学的轨道运行我们在对信息技术课程的教学内容进行 梳
10、理重组并编辑出二毛学校信息技术教与学电子读本，研发编辑蹦蹦跳跳 身心好韵律操的同时，开发出了常规教育校本课程律己童谣、手 风琴艺术教育校本课程欢乐琴声伴童年、电脑绘画、书法绘画、社区文 化、武术等六类20 多项校本活动课程。三）精细加工，优化校本课程前期我们的校本课程研发，主要着眼于课程要素的基本健全，课程内容的系 统规范，课程理念的着力体现，而在内容表现形式等其他方面考虑不够。因而， 存在着有的知识内容性强、训练内容单调、表现形式单一等问题。面对这些问题， 我们除了邀请专家、领导对内容进行把关外，还加强了管理和指导，采取了分工 负责、质量跟踪的管理方式，使其在艺术表现形式等方面得到了优化。1
11、. 将课程内容童趣化：如律己童谣。我们将原稿中短文叙述的形式，改 编成朗朗上口的童谣儿歌，老师边说边做边示范，学生跟着有节奏地说唱，边学 边做边规范自己的行为。学生在近乎玩耍中理解领悟，良好的行为习惯在近乎娱 乐活动中轻松地得到培养又如蹦蹦跳跳身心好，虽然所配乐曲是愉悦欢快的， 但用六年级学生示范制出的图解和录制出的光盘却显得过于沉稳、呆板，影响了 低年级学生学习的情趣。为适应低年级小同学的年龄特点和心理特征，我们又选 用二年级小同学来演示，再版新图解录制新光盘，并利用校园电子大屏幕进行教 学，收到了良好的教学效果。再有将欢乐琴声伴童年中关于弹奏指法、演奏 要领等内容的直白文字，变为学生喜欢的
12、顺口溜、小儿歌等，不但增强了童趣、 创设了活跃的教学氛围，且收到了很好的教学效果。2. 将课程内容图文并茂：如原律己童谣大篇幅的文字，即使是儿歌的形 式也不能吸引小学生。我们便根据教学内容，选择相应的插图、变化字体，或在 思考练习中插入相关的卡通图片，将问题放在问号型的云朵里，这样使呈现内容 的画面更鲜活了，学生更加喜爱了。再如手风琴和信息技术课程，我们都选取了 大量生动活泼的插件或图片，尽量减少文字的平铺直叙，让学生赏心悦目，进而 轻松进入学习状态，完成学习任务。3. 将课程内容进一步丰富完善：如增加律己童谣的思考练习题，给语言 文字加注拼音，这样更便于学生自主学习；增补欢乐琴声伴童年的课外
13、拓展 资料，如国内外大音乐家刻苦练习的小故事，增加练习题的要点提示；将二毛 学校信息技术教与学电子读本的页面，制成具有学校特色的网页形式，将教与 学的内容融为一体，使之能成为老师教和学生学的共同资源，体现出了现代教育 的新理念。二、加强课堂教学实践，推进校本课程建设在课堂教学中边研究、边实践、边开发、边完善，是我们开展校本课程建设 的主要策略。我们除利用假期集中进行专题研讨外，主要是利用课堂教学进行实 践探究，使其逐步完善。1. 信息技术教育二毛学校信息技术教与学电子读本，班级式授课， 2-6年级，每周 1 节，列入课表。2. 手风琴艺术教育欢乐琴声伴童年，班级式授课，1-4年级，每周 1 课
14、时（穿插在音乐课中），列入课表。3. 常规教育活动律己童谣，学前教育阶段集中安排，一年级第一学 期每周1 课时，一年级第二学期后，不再单列课时，安排在各科教学中渗透。4. 韵律操活动蹦蹦跳跳身心好，一年级第一学期穿插在体育课中完 成，其它年级和时段，安排在课间操中完成。5. 电脑绘画、电子报刊、书法绘画、摄像录像、水趣探究、气象观测、社区 文化、科普英语、童声朗诵、声乐舞蹈、乒乓球、羽毛球、小篮球、抖空竹、武 术等25 项校本活动课程，为学生选修课程，队组式授课，每周两次，利用课外 活动时间完成。自 2006 年开始，几年内，我们在校本课程实施的过程中三次修改，不断完 善着研发出的六类近 30
15、门校本课程。三、以评价促实施，落实课程目标1. 对课程的评价（1）教师学生评价：召开教师学生座谈会，或进行问卷调查，评价校本课 程的研发授课情况，并提出意见和建议。（2）家长评价：利用家长会，调查征求家长的意见和建议，对校本课程进 行评价。（3）及时总结、分析、研究各方面反馈的意见和建议，不断完善校本课程2. 对学生学习情况的评价（1）每学期一次等级评价学生自评：学生通过谈收获体会、展示学习成果等形式，进行自评。教师评价：依据德个学生学习情况、态度等对学生进行评价在征求学生本人 意见的基础上，按“优秀”、“良好”、“一般”的等级对学生进行学期评定。（2）校本课程学习的评价结果，作为学生学业成绩
16、的一部分，作为评优评 先的条件之一。3. 对教师教学工作的要求与评价（1）教师进行校本课程教学必须有计划、有安排、有评价记录。（2）教师要按学校教学计划、要求，达到规定的课时与教学目标（3）教师要妥善收存各种教学资料。（4）学校通过听课、查阅资料、调查访谈等形式，每学年对教师进行考核 并记入业务档案，且作为评优评先奖励的条件之一。（5）校本课程开发与课时授课计入教师工作总量。由于我们在课程建设过程中，发挥了评价的督促激励导向作用，推动了课程 建设与实施的顺利进行，同时较好地落实了课程教学目标。四、课程建设取得的 一些成效1. 通过开展课程建设，锻炼了干部队伍参与并领导课程建设工作，多数干部没有经验，只能是在干中学，由不甚了 解或理解不深到广泛学习深入理解，从而站在了课程建设的
