《小学识字教学案例分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学识字教学案例分析.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学识字教学案例分析 学习内容案例识字设计依据与教学目标语文课程标准强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”就“识字与写字”教学而言，同样应该让学生尽可能多地直接接触语文材料，在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言表象，在此基础上，要引导学生通过语文实践活动，逐步掌握汉字学习的基本规律。一年级下册识字8由四个部分组成。第一部分是转盘，通过转转盘形成“蜻、睛、请、情、蜻”5个生字。第二部分是由生字组成的词语。第三部分是一幅色彩斑斓的“蜻蜓嬉荷”图，它是识字、学习儿歌的凭借。第四部分是一首儿歌。四个部分既相对独立，又有机统一。在教学本课时，一要突出识字这
2、个重点，通过抓比较，帮助学生了解形声字的构字规律，通过看图、读儿歌，帮助理解字词的意思。二是要注意听说读写、观察、思维、想象等语文综合能力的培养。本课的教学目标是：(1)学会转盘上的5个生字。(2)初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。(4)借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。教学过程与教学策略一、启发谈话，指导自学1、启发谈话：同学们，转转盘识字挺有趣，我们已在识字4中运用转转盘的方法认识了好多字，你能把转转盘识字的方法向大家介绍一下吗？(注意前后联系，为下面学生运用转转盘的方法进行自学作了铺垫。)2、运用方法，迁移自学。师：这一
3、节课我们继续运用转转盘的方法识字，看谁学得最认真。现在，我们就按下列的要求进行自学。1、转动你的转盘自学生字。2、遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。3、学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？(这一环节，给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。)二、引导比较，领悟规律1、分小组讨论：你从转转盘转出的“清、晴、睛、请、情、蜻”六个字中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。2、每组派一名代表，把本组同学的发现说给全班同学听。3、教师小结归纳：这次转转盘转出的六个字都是形声字，左旁是形旁，与字的意思有关
4、，右旁是声旁，跟字的读音有关。汉字中的形声字占80以上。4、你还知道哪些形声字？这些字你是从什么地方学到的？把你知道的形声字说给小组里的同学听听。(让学生了解形声字的构字规律极为重要，因为形声字占汉字的80以上，形声字的规律尽量让学生在自主合作的活动中自主发现，调动了学生主动学习的积极性。启发学生运用形声字的规律寻找形声字，一是可以帮助学生强化记忆，二是可以丰富学生的词汇积累。)三、引导观察，指导背诵1、出示韵文上面的课文插图，问：你从图上看到了什么？用“小蜻蜓在干什么”说一句或几句话。2、指导朗读背诵韵文。(1)师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。(学生自由背诵韵文)(2
5、)师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下你们组打算用什么样的方式背诵。(学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。)(把韵文背诵安排在这里，有两个作用：一是通过背诵韵文，帮助学生进一步巩固字音和字形；二是通过多种形式的背诵，可以调节学生的学习气氛，达到课中休息的目的。)四、拓展训练，培养能力1、扩词擂台赛“青、情、晴、请”分别可以扩成许多词。现在以小组为单位，开展一次扩词擂台赛，哪一组扩的词最多，就可以荣获擂主的称号。2、看图创编童话仔细观察课文中的第二幅插图，想一想：蜻蜓、青蛙之间可能会发生怎样的故事呢？先把你想到的内容说给小组里同学听听，然后举行一次讲
6、故事比赛。(扩词擂台赛，一是可以帮助学生积累词汇，二是能充分调动学生合作学习的积极性。看图创编童话，既培养了学生口语表达能力，又发展了学生的观察能力和想象能力。)五、指导书写1、观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。2、说说“情”在田字格中的位置及笔顺，教师示范，提示应写得“左窄右宽”。3、作业展评。评析以上教学设计主要体现了以下特色：第一，重视学法指导，让学生成为学习和发展的主体。本节课是第二次进行转转盘识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。第二，拓宽认字空间，丰富学生的词汇积累。例如：当学生领悟了形声字的规律后，启发学生交流在阅读、生活中学到的形声字，变学生个体的学习资源为全班同学的学习资源。又如，通过扩词擂台赛，可以进一步丰富学生的词汇积累。第三，注重学生语文综合能力的提高。例如，学生创编童话、讲童话故事的过程，就是观察能力、思维能力、想象能力和语言表达能力综合提高的过程。
