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1、浅谈初中数学课堂教学理论与探究论文浅谈初中数学课堂教学理论与探究论文【摘要】：p 】通过初中数学课堂教学、数学学习评价的改革，突出关注学生的开展，让数学课堂成为学生开展思维才能的殿堂，成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞的摇篮。【关键词】：p 】初中数学课堂；关注学生开展；理论创设合适学生开展的数学问题情境新的数学课程标准指出:“数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有亲密的联络，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。”“从学生自己熟悉的生活世界中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联络，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关
2、系，感受成功，增进自信。”突出了新课程的核心理念关注学生的开展。数学新课程标准提倡:让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学知识的理解。其中问题情景放在首位，因此在数学教学中要精心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养，注重学生知情意的全面开展，创设富有启发性、挑战性、生动有趣、贴近学生生活实际的数学问题，使学生处于一种“能看到但必须跳一下才可以着，得到了又有新目的出现”的情境中，让学生数学学习空间逐步扩大的过程中思维才能、情感态度与价值观等方面得到全面开展。倡导自主、探究、合作与交流的学习方式数学教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程，通过学生自身的数学活动，
3、建构对数学知识理解，开展思维才能。开展数学实验，创设合情推理的教学平台，减少机械式的学习活动，更主动地引进实验观察、猜测与探究的活动内容，拓展学生思维的广度和深度，从而更好地理解数学。因此数学教学每一环节中，要注重创设学生自主探究、合作交流、积极考虑和操作实验等数学活动的时空，让学生在自主探究的气氛中，尝试解题，体验数学，领悟数学。在亲身体验和探究中，认识数学，解决问题，理解和掌握根本的数学知识、技能和方法，自主开展。在合作交流、与人分享和独立考虑的气氛中，倾听、质疑、交流、推广，整合知识，反思探究，互相启迪，产生新的思维火花，明理创新，使学生综合素质得到全面进步和开展。建立促进学生开展的多元
4、评价体系长期以来，通过测试或考试对学生数学学习进展评价的标准往往只注重解题的结果的唯一性，在追求标准划一的过程中，学生逐渐失去了自己的思想、个性，冷淡了创新的欲望。因此，对学生数学学习的评价，应摒弃过去那种只注重分数，“一卷定终生”的做法，而是多渠道鼓励学生学习数学的信心，进步学生的数学素养，应关注学生获得进步和开展的过程，建立评价目的多元化、评价方法多样化的评价体系。应做到:知识评价与才能评，认知评价与情感评价，过程性评价与终结性评价相结合。施行课堂观察评价方法:课堂观察评价主要是老师对学生课堂学习过程的评价。在数学课堂教学中，我们非常关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，留心学生是否乐意
5、与同伴进展交流和合作，注意学生是否具有学习数学的兴趣，关注他们情感与态度的形成和开展，考察学生的数学思维过程。课堂上我们常设法创设问题情境，提出问题给学生考虑，看看学生是否可以通过独立考虑获得解决问题的思路，然后找到有效解决问题的方法;是否可以尝试从不同角度去考虑问题并明晰、纯熟地运用数学语言表达自己的理解与观点，以此理解学生思维的合理性与灵敏性。 建立学习成长电子档案:遵循成长记录袋评价的原理与方法，对实验班学生的数学学习过程实行成长电子档案评价方法。整个实验分为三个阶段:第一阶段是自由选择，只提出一些建议。由学生自行安排，搜集的内容为学生自己数学学习过程中的心得体会，自己最满意的作业，典型
6、试题的研究小成果，一道习题的多种解决与妙解，感触最深的学习体验，探究性活动记录，生活中的数学问题，数学日记，给老师的建议等，使成长电子档案变成与老师交流的一种工具与途径，从而使学生逐渐对成长电子档案产生兴趣，变“要我做”为“我要做”。第二阶段是标准要求，不断完善。第三阶段是反思提炼，总结推广，充分发挥网络、多媒体为手段的先_价育人功能。运用档案袋评价法，建立学生个体学习成长电子档案，搜集 与数据，包括学生个人信息、各种学习评定表、测试成绩、竞赛成绩、获奖情况、学习反思、问卷调查、别人评价等动态内容，按单元、月份或学期及时进展量比与定性、评价与总结，促使学生在平时学习中就能有意识的注意自己在解题
7、才能、思维才能、努力程度、进取过程、兴趣、态度、情感等方面的表现，帮助学生树立学习数学的自信心，促进自身的不断开展。建立可操作的多样化、多元化评估体系:设计学生课堂数学学习情况评定表、学生单元、学期学习情况评定表，注重对学生数学学习过程的评价。数学学习评价不仅仅局限于老师对学生的评价，还应重视学生的自评和互评以及家长评。指导学生对学习数学的兴趣、态度、价值观、方法与才能以及合作交流意识和素质等方面进展自评和互评，老师再结合家长的家庭作业反应、观察记录情况等，逐月比拟学生对数学学习的情感、态度和才能的变化，及时对学生进展针对性评价，表现好的给予肯定和奖励，对表现少好的及时与他交流沟通和鼓励，促进学生各方面的开展。通过初中数学课堂教学、数学学习评价的改革，突出关注学生的开展，让数学课堂成为学生开展思维才能的殿堂，成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞的摇篮。第 页 共 页
