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1、教育智慧从哪里来读书心得 教育智慧从哪里来读书心得 今年暑假期间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专家王晓春老师所著,其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题,作者积40余年教学经验,从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分,就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题;文章既有理论分析,又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中,一个学生不讲卫生，教师对他进行
2、个别教育，通常会采取两种方式,“告诉他:你太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他:你必须把自己整干净(严厉地或者温和地)。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”,并且评价说,“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话,普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法,也是真正有效的巧办法。 王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是
3、远远不够的,正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话,并不能保证治好病人一样。要治好病人,医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样,面对学生中存在的问题,不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么,他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩,可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要,起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题,练就一身教的好本领,以科学
4、的态度来从事教育教学工作,以智慧来帮助学生,让智慧与爱心同行。 王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧,稍不称心就埋怨,怨气冲天,顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这正是一线老师的写照在王老师看来,一个专业化的班主任遇到难题,首要的任务是了解情况，进行分析,锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管,那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路,一种是“发现问题-分析问题-促使学生成长”，一种是“看到现象-进行教育-达到教师目的”,然后提出:“为了解决某个问题,我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料(否则根本无法研究，因为研究就是
5、思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说)，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果,调整假说，调整诊断,调整药方如此巡回往复,认识不断深入,问题也就逐渐得到解决。” 教育智慧从哪里来读书心得 今年暑假期间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了10个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题,作者积0余年教学经验,从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分,就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实
6、，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题;文章既有理论分析,又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学,深入浅出,入情入理，读后令人深受启发。王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中,一个学生不讲卫生,教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式,“告诉他：你太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他：你必须把自己整干净(严厉地或者温和地)。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式,王晓春统统称之为“干涉式教育”,并且评价说,“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口,教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。
7、进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话,普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们,老师光有爱心还是远远不够的,正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人,医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题,不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方,从何处突破可以见到成绩，可以建立
8、信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病,其实起决定作用的还是老师的教育智慧,即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此,我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题,练就一身教的好本领,以科学的态度来从事教育教学工作,以智慧来帮助学生,让智慧与爱心同行。 王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧,稍不称心就埋怨,怨气冲天，顾影自怜,工作情绪化。其实仔细想一想，这正是一线老师的写照在王老师看来,一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析,锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上
9、来就管,那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路,一种是“发现问题-分析问题-促使学生成长”，一种是“看到现象-进行教育-达到教师目的”，然后提出:“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料(否则根本无法研究,因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转),然后根据这些材料提出种种归因假设（假说)，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说,调整诊断，调整药方如此巡回往复,认识不断深入,问题也就逐渐得到解决。”教育智慧从哪里来读书心得3今年暑假期间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专
10、家王晓春老师所著,其中汇集了10个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题;文章既有理论分析,又有可直接借鉴的操作经验;案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。 王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中,一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育,通常会采取两种方式,“告诉他:你太脏了(直率地或者委婉地）。或者要求他:你必须把自己整干净(严厉地
11、或者温和地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”,并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话,普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法,也是真正有效的巧办法。 王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的,正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话,并不能保证治好病人一样。要治好病人,医生还需要有专业能力
12、，能对症下药。教师也一样,面对学生中存在的问题,不能光靠爱心,还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么,他的思维方式是什么,他的困难到底在什么地方,从何处突破可以见到成绩,可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病,其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要,起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题,练就一身教的好本领,以科学的态度来从事教育教学工作,以智慧来帮助学生,让智慧与爱心同行。 王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反
13、应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧,稍不称心就埋怨，怨气冲天,顾影自怜,工作情绪化。其实仔细想一想,这正是一线老师的写照在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析,锁定问题性质,然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路,一种是“发现问题-分析问题-促使学生成长”，一种是“看到现象-进行教育-达到教师目的”,然后提出：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况,占有材料(否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的,人的脑子不能空转),然后根据这些材料提出种种归因假设(假说)，即初步诊断。有了诊断,就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果,调整假说，调整诊断，调整药方如此巡回往复,认识不断深入,问题也就逐渐得到解决。”
