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1、第二节 光的反射（一）第一课时 光的反射（务川县涪洋中学 王容波）【三维目标】知识与技能1、知道什么是光的反射现象；2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题；3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。过程与方法1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力；2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力；3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；4、通过对光的路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观1、在探究“光的反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高将科学技术应用
2、于日常生活和社会的意识；3、鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】探究光的反射规律，培养学生的探究精神。【教学难点】1、“法线”概念的引入，让学生体会到“法线”在研究问题中的重要作用；2、引导学生通过实验探究反射现象的规律。【教学方法】自主探究、实验教学法。【教学过程】导入新课我们为什么能够看见物体？（有光从物体射入我们的眼睛）。观察发光的白炽灯和日光灯、平面镜、磨光的金属、书、砖瓦、一般的石头等物体。提问：我们能看见这些物体是由于有光从物体射入我们的眼睛，问第一：这此些光来源有什么不同呢？（从白炽电灯、日光灯射来的光，是它们自己发出的，其它不发光的物体是反射了光源射到它们上面的光。简单总结出
3、所有我们看到的不发光的物体，都是由于它的表面能反射光。）第二；磨光的金属、漆面很好的物体看上去光亮耀眼；砖瓦、一般的石头看上去黯淡这又是为什么呢？（这些现象是由于不同表面反射光的情况不一样。）推进新课1、光的反射定义：光射到物体表面时，有一部光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请同学们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。然后我们调换一下座位，和上面同样，我们看是支持谁的最多，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢？生：通过做实验师：做实验首先
4、设计实验方案，需要什么器材？怎样去做？请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计方案。学生讨论、思考，设计实验方案，老师巡视指导。师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学们看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。该组设计实验装置与课本相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班给予掌声。师：可见刚才哪一组是正确的呢？我们都知道了，用掌声表示祝贺是，其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们了。通过实验我们找到了反射光线，反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢？2、几个基本概念。生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线
5、叫反射光线。师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们还需要通过实验研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。师：我们为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线加在哪里合适？生：讨论、交流。师：请一位同学自己上台将辅助线加上。这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公正”在站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入
6、法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置更确切？生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。师：谁能给这两个角起名呢？生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。师：我们做一次实验就能得出结论吗？生：不能师：怎么办？生：改变入射光线的方向，再做两次，并将所测数据记录在表格中。入射角反射角第一次第二次第三次师：用什么量入射角、反射角呢？生：用量角器师：下面大家量一下，得出实验结论。生：实验结论是：入射角与反射角相等。师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于入射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义
7、。师：对于光路图你们还可以得出什么结论？生：反射光线和入射光线分居在法线两侧。是这样的吗？大家一起做一下，将塑料板折起来，生：通过实验论证。（同时以现三线在同一平面内）总结光的反射定律。师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着射，反射光线将如何呢？请同学们猜想一下，然后用实验去论证。师：实验结果是什么呢？生：入射光线逆着原来的反射光线，反射光线逆着原来的入射光线，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。3、镜面反射与漫反射演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其感觉如何？刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉？没有说明光没有反射到你眼中。演示2、拿一块面积、形状与平面镜相
8、同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学，问此时有何感觉？反问其他同学能不能看清？，能看清说明光射入你的眼睛。师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平面镜的反射我们把它叫镜面反射。生：为什么会发生漫反射和镜面反射？老师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，老师把其中一张硬纸条折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再平行。师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成是法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平，各个入射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本图，进行想象、理解。注
9、意：漫反射时，每条光线的发射都遵守镜面反射和漫反射。举例子：我们穿的皮鞋为什么越擦得好就越发亮？提问：请学生解释现象：（1）我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？（2）黑板“反光”4、反射现象的应用看课件：生活、物理、社会为什么我们迎着月光走时，就选择暗的地方落脚；背着月光走时，就选择亮的地方落脚？课堂练习 1、一束光线垂直射到物体表面，则反射角为：（ ）A、0 B、45 C、90 D、1802、入射光线与镜面的夹角是30，则入射光线与反射光线的夹角是_度。3、黑板表面都要做得比较粗糙，主要原因是：（ ）A、便于用粉笔写字； B、不使黑板发生反射；C、使黑板形成漫反射； D、便于黑板
10、刷擦字迹。 归纳小结师：本节课我们学到了什么？生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了光的反射定律、镜面反射和漫反射。师：每一位同学对自己在本节课的学习进行评估。课后练习课本本节后面的作业：1、2、3板书设计第二节 光的反射第一课时 光的反射1、光的反射的定义：光射到物体表面时，有一部光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射2、几个名词：法线（ON）：垂直于反射面，用虚线来表示；入射光线：反射光线：入射角：是入射光线与法线的夹角； 反射角：是反射光线与法线的夹角。 3、光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面
11、内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。4、镜面反射与漫反射：遵循光的反射定律。第四章 多彩的光第一节 光的传播（务川县涪洋中学 王容波）【三维目标】知识与技能1、了解光源，知道光源大致分为天然光源的人造光源两类；2、理解光沿直线传播及其应用；3、记住光在真空和空气中的传播速度3108m/s。过程与方法1、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；2、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。情感态度与价值观1、能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；2、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点】 1、光的直
12、线传播；2、光的传播速度；3、知道影子、日食、月食的形成原因。【教学难点】 1、保证实验现象清晰、明显。2、培养学生提出问题，表达问题的能力。【教学方法】实验探究法、讨论、交流法、讲授法、讲授法。【课时安排】1课时 【教学准备】 激光笔、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、中间有孔的不透明硬纸板（两块）、圆柱形纸筒、盛水的水槽、矿泉水瓶、少量牛奶。【教学过程】 设置情景 （感受光的神奇）利用多媒体课件播放：播放两幅美丽的城市夜景、神奇的X光、水母、萤火虫、燃烧的蜡烛等。导入新课师：同学们欣赏了美丽的城市夜景，神奇的X光、水母、萤火虫、燃烧的蜡烛等，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮的如此美丽，如此迷人
13、。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习光的传播。进行新授（一）光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？播放课件。问：你知道哪些物体能发光？它们有什么特点？明确：讨论交流，认识各种光源。生：太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、反光的镜子、电视机屏幕师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。光源的分
14、类还可以分为点光源和平行光源，比如说电灯、蜡烛等属于点光源，而太阳、发光的手电筒等就属于平行光源（二）光的传播1提出问题师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2猜想生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？生：需要用实验的方法去检验。3设计并进行实验师：同学们利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪
15、个小组想出的办法好。还可以利用器材（激光笔、中间有孔的不透明的硬纸板）去设计此实验。生：讨论交流师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？（生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线）师：大家看到了什么现象？生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证了光在均匀空气中沿直线传播师：接下来，我又给大家一组实验器材（激光笔、装水的水槽、少许牛奶、玻璃棒），请大家思考怎样验证光在水中是沿直线传播的生甲：把激光笔直接射向水槽中师：好，（演示），大家看到光在水中的径迹了吗？生：没有师：再请
