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1、营造充满生机的语文课堂【摘要】:目前,我们在追求优质高效的语文教学,这就要求语文教师要不断的更新教育观念,精心组织教学氛围,建立和谐的师生关系,创设生动有趣的学习情景,激励学生主动合作探索,同时,教师还要有广博的知识储备,才能师生互动,营造充满生机的语文课堂。关键词:激励评价 生本互动 师生互动 知识储备【正文】课堂是进行教学的主战场,语文新课程标准的实现还取决于语文课堂。然而,我们进行课程改革时,还不是受到固有的影响,“旧瓶装新酒”。许多语文课程往往是单一的,枯燥的课堂形式,千篇一律的讲解、练习。如何激发学生的积极性,重视课前预习?如何快速读文章、作品、,筛选信息?如何举一反三,实现知识的迁
2、移,能力的提高呢?如何做到生生互动,师生互动呢?这些时时困扰着我们教育工作者,时时鞭策着我们进行课堂改革,提高课堂效率。在不断的学习和实践中,营造充满生机语文课堂,我有以下几点体会:一、和谐的师生关系是师生互动的前提教学活动是师生的双边活动,只有建立起师生间的绿色通道,才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。在教学中,教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心,对待学生要一视同仁,多关心,多鼓励,尊重学生的人格,保护学生的自尊,与他们平等相处,产生情感上的共鸣,使他们在民主、愉悦、和谐的教学氛围中学习,让他们感到教师的平易近人、亲切可信,从而乐于和教师交往,积极、主动、自
3、觉地参与学习。二、创设学习情景是师生互动的保证在课堂上,教师是要拉近与学生的心理距离,拉近学生与文本的距离,得先创设情景。学生在创设的情境中,或体验现实的社会生活,或体验某个典型角色,或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对课文内容的真实感受,以此激发学生内驱力,培养学生思维品质,丰富思想情感,提高学习效果。教学中教师要以情动人,用自己的积极的情感去感染学生,引起学生的情感共鸣。教师要以风趣的语言,和蔼可亲的态度,坚定自信的神情,庄重大方的举止,给学生以美的感受,以融洽师生情感。如:在教学半截蜡烛时,我以“情”为首,调用多种手段创设情境,运用朗读形式激发学生对角色感情的理解,从而达到教师情
4、、学生请、课文情,“三情”共振情更浓的效果。“良好的开端是成功的一半”,在课文课堂中,情景的创设是学生情感的催化剂,为师生互动,生生互动奠定基础。三、激励评价是互动的动力“良言一句三冬暖”,不用说学生,就是我们老师,也希望得到别人的给自己鼓励,对自己的赞美。因此,教师要善于用激励性的语言,把对学生的爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。切实做到把“要我学”变为“我要学”。我班有位学生叫张扬,是从别
5、班转来的,经了解语数基础特别差,课堂上不能坐住。我让他站起来读课文,读得很不好,本想批评几句,但转念又想,刚到一个新环境,给他点鼓励吧,让他在新的环境中有所改观,有所发现吧。没想到我这微不足道的次鼓励,竟触发了他学习的兴趣,居然以后的朗读有大幅度的提高,争着去读。我要求学生一学期背诵古诗150首,没想到他不到一个月就全背下来了。由此可见,在语文课堂教学中,对学生多加表扬,鼓励,可激发学生学习兴趣,充分调动学生这个主体的积极性。四、让学生主动探索是生本互动的主流“文本是语言符号的堆积”。如果单纯的让学生自身,是无法体会文中的意境的。那么,此时的教师就像一位魔术师,要根据文本提供的语言描绘,将它点
6、化成具体可感的,适合学生生活体验的情景,把学生引入情景,让他们在体验中感到乐趣,是他们对文本的探究不断进行。桂林山水一文以优美的语言,描述了桂林山水的秀丽多姿。教学中,我根据本班学生的教学实际,运用多种手段,引导学生进行自主体验、探索;布置学生课前预习、搜集桂林山水的资料,让学生初步领略桂林山水的魅力;课堂上以观看录像导入新课,激发学生自主学习的乐趣;反复诵读优美语句,体味语言文字的独特美;再以当导游的小讲解员方式,让学生一步步感受祖国河山的壮美,促进学生与文本对话的交流。学生在模拟的情境中获得新体验,这样对文本的理解的难题也迎刃而解了。在生本互动中,教师不再是知识的传播者,而学生也不是收录机
7、。教师应引导学生去发现、去探索、去体验。五、广博的知识储备是实现师生互动的“金手指”。语文是一门博大精深的学科,语文课堂更是包罗万象的、瞬息万变的。语文教师必须拥有丰厚的知识储备,并有能力让这些知识储备成为课堂上师生互动的“金手指”,高质量、高水准的驾驭语文课堂,在师生互动中“点石成金”。1、语文方面的知识储备不可能一撮而就,而是教师在以往的学习生活等经历中点滴累积起来的。比如,多种语文技能,包括语言表达能力,遣词造句、修辞方法、写作技巧,甚至细微到拼音、标点符号的正确使用等;还有,教师丰厚的文化底蕴也至关重要。2、语文课中,教师要合理运用文本教材,把握其中所能包含的所有语文元素,使文本教材成
8、为学生学习语文的最好媒介。这些知识能力是语文课堂的前提,是实现师生互动的物质基础。教师要成为学生探寻新知识的宝库,让学生在学习中,积极向教师“索取”。通过不断的探索,获得新知。这一过程,才有资格称之为“师生互动”。 3、语文教师不应,也不能够局限于课标要求。之所以这样说,是因为语文教学是为学生的终身发展服务的。我们在教学中,不能局限于各个时段的课标要求。比如,小学里也可以教中学涉及的语文知识,只要方法得当,只要学生明白,于课堂互动中自然生成,就可以让学生提前品味。当然,这还是需要语文教师具备较高的语文素养。4、广博的知识储备可以让师生互动增值。语文教学不应拘泥文本,很大程度是体现在教师的广征博
9、引、触类旁通上。一篇短小精悍的文章,可以内藏丰富玄机。如,我在教学三年级上册赵州桥一课时,讲到赵州桥的坚固,我灵感突现,就将很久以前看过的,张果老倒骑毛驴,负三山五岳过赵州桥的故事讲给同学们听。孩子们兴趣大增,产生共鸣,纷纷表述赵州桥是如何的坚固。就在我和孩子们的互动中,不仅使他们深刻理解赵州桥的坚固,而且领略了古代神话的魅力。这不是一种“增值”吗?5、教师还需要在不断的充电中获得更多的知识,从而实现更高效的师生互动。教师是风,一缕春风;学生是水,一池春水;风吹水起。在素质教育的天地间,要让每个学生都成为激越的浪花,翻卷起一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”,让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”,让课堂失控。只有师生互动,语文课堂才能充满生机。参考文献【1】江建什么是真正的互动【J】人民教育200324。【2】徐文萍课堂师生互动存在的问题及对策【J】浙江教育学院报。【3】袁维新论教学过程中的师生互动【J】教育理论与实践。【4】郑杰斌有效掌握教学策略培训手册。