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1、 远去的风琴声教学设计 永吉十二中 徐晓明一、教学目标： 能说出“名副其实、循循善诱”在文中的含义。 能说出“远去的风琴声”的内涵。 能结合具体语句分析人物描写的方法，分析人物形象。二、教学难点：能说出“远去的风琴声”的内涵。三、教学重点：能结合具体语句分析人物描写的方法，分析人物形象。四、教学准备： 学生课前完成试卷，教师制作多媒体。五、 教学方法： 默读法 点拨法 提问法六、课时：一课时七、 教学过程： （一）导入远去的风琴声，却依然回缭在耳畔，那是一种怎样的声音呢？又有怎样的内涵呢？今天我们走进刘心武的远去的的风琴声，去感受那美妙的音符. （二）整体感知 快速回读文章并思考回答：1.文章
2、以什么为线索展开叙述的？2.文章主要写什么人什么事？（三）研读分析1.提问:试卷第19题“名副其实”和“循循善诱”在文中的含义？ 2.查找语句位置并读出题在文中位置 试卷第20题“母亲带我去报到那天为什么一听见风琴声就颔首微笑？这些描写对全文情节的展开有何作用？”PPT出示：答题技巧1 如何分析句子或语段的作用？作用=内容+结构20题答案：她认为风琴伴着童声齐唱的地方，才是正经的小学校，突出风琴带来的音乐对孩子们教育的重要作用。风琴是全文的线索，这里描写也为后文中对有关风琴的情节叙述做了铺垫。3. 提问:语句在不同位置在结构上一般有什么作用？4. 结合试卷21和22题，回读课文并思考以下问题P
3、PT出示：答题技巧2 分析人物描写及人物形象？了解人物描写的作用及答题格式：肖像描写包括神态描写外貌描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写、细节描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。5.提问：回读课文，归纳分析
4、“小嘴先生”这一人物形象？教师小结“小嘴先生”的人物形象。延伸提问：作者对这位老师有怎样的感情？6. 由作者情感引入对“远去的风琴声”内涵的理解？7. 教师小结本文的主题思想。（四） 拓展练笔 PPT出示： 你们即将离开，留下了曾经的欢声笑语，留下了曾经的感动与遗憾，这是否也成为那远去的风琴声，成为你美好生活的回忆，成为你记忆中某种情结。 你们即将离开，是否留恋同学之间的友情，是否难忘老师的谆谆教导，是否铭记在十二中这段青春岁月。 你们即将离开，如果难忘，如果留恋，请将这份情感化作文字写下来. 八、 板书：（画成音符状） 远去的风琴声 追忆“小嘴老师” 刘心武 感激 鼓励 教导 童年美好回忆
5、难忘 留恋 乡愁九、 反思： 在教学目标设置时注意德育目标情感教育，虽然在拓展中虽有感恩教育但在教学过程中还需更过多渗透些。语文是一门非常讲究情感教学的学科，没有情感的参与是进行不下去的，这对于学生和教师，同样也是如此。缺乏丰富情感的学生是学不好语文的，同样，缺乏丰富情感的教师也是教不好语文的，那么在日常的教学中应该让情感的种子播种在学生的心灵土壤中。 还应鼓励学生提问，把学生提问作为课堂的常态，培养学生独立思考能力、分析创造能力，要培养学生的能力，课堂上鼓励学生质疑问难，不失为一种好办法。在讲课文之时，应安排时间让学生认真阅读课文，指导学生逐段逐句从层次结构、词句意思等方面去认真思考、深入研究，在思考和研究中去发现并提出问题，然后再对学生所提的问题，我在进行归纳整理，从中整理出一些有共性的问题，有针对性的指导和点拨，提高学习效率。
