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1、激励性语言的运用艺术 一、科研课题研究的目的意义：数学课程标准在基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；帮助学生认识自我，建立信心。在数学教学中探索激励性语言的运用艺术，以此鼓励学生，激发学生的学习热情与自信心，调动学生学习的积极性，使其积极主动地投入到学习中来，使学生在老师的激励下更完善的成长，并能学以致用，将知识应用于生活实践，由“学习型”学生转变为“专
2、研型”学生；同时不断提高教师的自身素质，使之成为“专家型”教师，都有着重要的意义。 二、激励性语言对学生的作用意义1、激励性语言可以给学生自信当学生在创新方面做出良好表现时，及时给予肯定和表扬，可以增强学生的自信，使他们做得更好，例如：提出了一个好问题；认真思考；勇跃举手或不举手勇跃发言；回答问题新颖独特；观察认真仔细，记录准确详细或小组研讨认真有成效等等。学生总是向着教师鼓励与表扬的方向发展，只有在教学过程中经常肯定与表扬学生的创新行为，学生才能积极地往创新方向努力，而且青少年期待表扬的时间比较短，教师应及时发现学生的良好表现，并给予及时的肯定与表扬，收到的效果才更好，这就是我们经常所说的“
3、好孩子是夸出来的”。2、自然而真诚的激励性语言可以给学生在生活上、学习中以很大的帮助。 当学生回答问题不完整或不正确时，教师不直接对学生的答案说：“不对”或“错”，而是把学生不完整的部份或遗漏的内容补充完整，说“如果加上这部份就对了”“如能把这儿改正一下，就对了”，这样既避免了学生因回答不好而产生的尴尬，又给予他学习上的帮助。生活中学生遇到困难时，教师的激励性语言可以增强学生的信心，帮助他们渡过难关。3、课堂中经常使用“试一试”“老师相信你”“别大意，别人要超过你了”可以使学生很愉快的接受，并渡过紧张、尴尬的情况。 针对学生在学习中或生活中遇到的问题，如果直接指出，学生不易接受甚至产生抵触情绪
4、，教师真诚而善意的提醒，反而更容易让学生体会出教师对自己的关心，从而从心理上接受并改正学习行为。4、细心的观察学生的点滴进步，及时激励，更能增加学生学习兴趣。 教师在教育教学中细心观察很重要，抓住每个学生的过去与现在的微小变化去评价学生，使学生体验到自己的进步，从而增加学生学习的自信心和学习兴趣，使学生以更加积极的态度去取得更大的进步。例如：“同学比以前进步很大，能提出这么有创意的思路了”；“同学在方面进步很大，相信他能做得更好”。5、以幽默形式表达的激励，可以使学生印象深刻，更利于师生互动。 幽默的语言可以使学生印象深刻，我们都有这样的体会，上学的时候老师教授的知识可能已经忘记了，但有些老师
5、说过的很幽默的话或做过的很幽默的事儿却仍然记忆深刻，甚至多少年以后同学聚会时谈起以前的事仍有意犹未尽的感觉，以幽默形式表达的激励性语言不仅学生易于接受，而且所产生的效果也是出人意料的，不过并不是所有的人都具备这样的素质，需要我们在教育教学中不断积累和锻炼。6、激励性语言可以提醒学生戒骄戒躁、促进学习。 学生在学习中出现骄傲自满或消极怠工情绪很正常，这时候教师适时的提醒或巧妙的激励可以使学生尽快从不利于学习的消极情绪中摆脱出来，促进学生的学习。三、 如何在教育教学中适当运用激励性语言1、激励性语言的使用时机（1） 在学生感觉有些情绪低落，最需要鼓励的时候，激励性语言最能打动学生的心。教师与学生的
6、交往对于老师的工作和学生的学习起着至关重要的作用，学生“亲其师才能信其道”，教师与学生的交往很重要的一个时机就是在学生最需要鼓励，最需要帮助的时候，这时候老师一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神都会使学生终身难忘。（2） 在学生中的弱势群体中使用激励性语言。弱势群体内心比较自卑，比较脆弱，他们最需要老师和同学的关心与鼓励。多在弱势群体中使用激励性语言，不仅可以使弱势群体心存感激，从而激励他们的学习，更可以建立和谐的师生关系，从而促进教师的工作。（3） 在学生做不出题或似懂非懂时，或是在学生回答问题比较好的时候使用激励性语言，可以更大地鼓舞学生。 面对学生的错误答案，教师却不说“错”，而是通过各种方法
7、帮助学生补充改正过来，例如，“请你用定理，再做一次，你就会做对的”。然后，说“对”，说“好”。从而让学生获得成功的体验，而不是失败体验，可以更大地鼓舞学生的学习积极性。（4） 在不同的时间不同的课时，选用不同的激励性语言。 激励性语言的运用要注意不要泛泛使用，不同时间，不同的课时，不同的内容，所选用的激励性语言或许都是不同的，在教学过程中要注意创设不同的情境，给予不同的评价。（5） 对不同的学生时，选用不同的激励性语言，激励性语言要因人而异。 激励性语言不见得对所有学生都适用，同一种激励性语言也不见得适用于所有学生，有的孩子对激励性语言很不以为然，有的孩子因为激励性语言不适当或许会有骄傲自满的
8、情绪，或认为老师的夸赞很虚伪，造成这种效果，激励性语言反而不如不用，所以激励性语言一定要因人而异，不可一概而用，更不能泛泛使用。（6）在不同的时机，选用不同的激励形式，要让学生感觉到老师的真诚，感觉到集体的温暖。四、课堂教学中激励性语言的形成1、语言上的激励 教师把握时机，用口头语言的方式对学生进行激励，可以起到鼓励，促进积极思考的作用。一句表扬的话语，如“好”、“你真行”、“你真棒”、“我真高兴”、“有进步！”、“想得真好！”、“我都没想到，同学们真聪明”、“这个观点很新颖”“这种观点很独特”等等话语，对学生都有很大的鼓励作用。2、用表情赏识 教师用赞赏的眼光看学生，增加学生的勇气与自信。教
9、师的一个微笑，一次点头，一个手势、一个符号、一句赞美的感叹、一次鼓励的掌声等等，都会对学生起着很大的鼓舞作用。3、动作激励教师的动作激励不时候所取得的效果甚至大于语言的直接激励，教师用手摸摸学生的头或拍拍学生的肩，给学生一种跟老师很亲近的感觉，从而使学生在本科的学习中更乐于学习，教师在行动上给学生的鼓励是发于内心的一种体现。是建立和谐师生关系的一种重要手段。4、以简单的物质奖励来激励学生 教师也可以用简单的物质奖励来鼓舞学生的积极性。例如：一朵小花、一颗星星，一张奖状等等，都可以给学生带来很大的鼓励，从而提高学生的学习积极性。5、以留言或是写信的方式去激励学生 有时候应该表扬学生的时候如果被我
10、们错过了或是没有适当的机会口头表扬，用留言条或便笺的方式表达老师对学生的赞赏或谢意，会使学生更感温馨、更能打动学生的心，使其增强自信。 6、以感谢的方式激励学生 教师对学生的所作所为不仅给以肯定，而且表示感谢，进一步表达教师对学生的尊重和期望。例如“谢谢大家的积极努力”、“谢谢同学们的提问”、“感谢某某同学的精彩发言”、“感谢你”、“祝贺你的成功！”、“谢谢你的创造性观点”、“谢谢同学们”等等都可以使学生感受到老师的尊重，使学生增强自信。五、激励性语言的使用技巧1、激励性语言有学科的特点 不同的学科在激励性语言的使用方式上不同，数学学科主要应体现在学生在做题困难或似懂非懂时，或回答准确而完整时
11、，运用比较适当。2、激励性语言有课时特点 在不同的课时上使用激励性语言应有所不同，不能泛泛地使用，应根据不同课节选用适当的激励性语言。3、激励性语言要注意使用时机激励性语言要分时间，不同时间应使用不同的激励性语言，不宜在课堂上浪费大量时间，应在学生受挫折的时候或学生表现好的时候、最需要的时候使用，同时，激励性语言使用要注意方法，有时需要当面表扬以激励学生，有时背后的表扬更易使学生深受感动。4、激励性语言要因人而宜激励性语言未必适用于任何人，对于那些比较张扬的，比较浮躁和自满的学生应尽可能的少用，而对于那些比较自卑的，自尊心比较强的或比较脆弱的孩子宜多用，以增强他们的自信心5、激励性语言需要真诚
12、，激励性语言要发自内心，要真诚的赞美学生的点滴进步。 只有真诚的赞美，才能真正打动学生的心，发自内心的鼓励和赞美，也最易被学生所接受，否则，非但起不到任何作用，而且会使学生产生反感。6、激励性语言不宜惯用、强用 经常使用激励性语言，但要自然，不能动不动就表扬学生，当不值得表扬时，不要硬去表扬学生，而且不宜过于强烈，给学生一种很虚伪的感觉，否则效果会适得其反。7、刺激性的语言要慎用、少用。 不宜在众人面前刺伤学生自尊心，老师的措辞要慎重，如果不小心说了对学生刺伤的话，要找到适当的机会弥补一下，让学生感觉到老师是无意的，老师对他很有信心，只是对他期望很高罢了。六、激励性语言的误区1、评价语言过于单
13、一，缺少启发性 这种情况在理科老师中比较常见。理科老师的特点是不善表达，语言过于生硬，鼓励学生时语言单一，没有新意，很难调动学生积极性。2、不加辨析，盲目鼓励 盲目的鼓励不仅对于其它同学来说不够公平，很难服众，对于被鼓励同学来说也是难以接受的。3、评价充满课堂 用评价冲淡教学的做法，是舍本逐末的做法，久而久之，也必然会使学生产生厌倦，得不偿失。4、物质奖励过多，评价带有功利性 这种做法虽然能调动学生积极性，但不利于学生人生观、价值观的培养。5、评价带有个人感情 参进了个人好恶的评价，只能使学生感觉到老师的偏心，难以让学生信服，其实，学生中的弱势群体那些学习较差，较自卑的学生，才是最需要激励的学生。
