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1、5、梦圆飞天教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉课文，质疑问难。体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈感受。培养学生爱国之情。教学重难点 有感情地朗读课文，读熟读通 ，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学准备：电脑课件教学时间：3课时第一课时教学内容： 初读课文，检查预习，补充神州五号的资料教学过程：一、导入同学们，你指导我国是哪一年飞向太空的吗？1、教师导入课题，简介 “神舟”5号发射成功的有关情况。 2、播放神舟5号发射录像。3、师生谈感受。 二、初读课文1、课文是如
2、何记录这一激动人心的历史性时刻的？2、布置学生自读课文。3、提出要求：（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？4、检查学生自读情况。 （1）按自然段读课文。（2）布置其他同学认真听。 （3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。 5.、布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。 三、交流感悟1、听写部分词语。 2、 安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。 3、质疑问难：（1）
3、哪些场面给你的印象最深？ （2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？ （3）教师给予解答。（补充资料 ） A、俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”B、航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。四、安排写字练习
4、出示生字，知道按结构分析、记忆生字2、指导重点字乳：右上是个爪子头，第一笔是平撇，注意下面两点和一撇的位置。左下子横要变提。作业设计： 熟读课文。思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？板书设计：5、梦圆飞天神州五号发射航天员杨利伟第二课时教学内容： 指导学生精读感悟。凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受； 通过学习，解决遗留的问题。教学过程：一、复习导入1、听写词语。重点区分：侨、桥、娇、骄2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。3、师生共同复习第一课时内容。二、精读感悟1、简单指导，理清课文脉络。（1）点名事件发生的时间。（2）重点写人们在酒泉卫星发射
5、中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。（3）写发射的场面扣人心弦。（4）写杨利伟在太空中问候大家。（5）点名了此次发射飞船的重大意义。2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。3、朗读2-5自然段。感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。 师生朗读，体会喜悦心情。 通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。 指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完
6、毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。 4、指导朗读感悟“发射”情节。 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。 反复让学生演练“十、九、八点火起飞” 读出现场特有的气氛。 点名读，分角色读。 播放发射录像，激发学生想象力。 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。 “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。 5、指导朗读杨利伟的话。（1）请学生读第三部分。 （2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千
7、米时，杨利伟深情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。（3）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。三、合作探究1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？ 2、布置小组合作探究。 3、指导方法： （1）再读课文，进行系统思考。（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。4、全班交流。四、课堂练习1、朗读练习。2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。作业设计： 有感情地朗读课文；做同步。板书设计：梦圆飞天送行-发射
8、-问候-梦圆激动人心 兴奋自豪第三课时教学内容：课堂表演，再现课文为我们描写的情景。 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。教学过程：一、师生总结 1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。 2、师生互问互答，对课文进行总结。 3、对教学的下一环节进行动员指导。二、课堂表演 1、我们将要表演的梦圆飞天反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。 2、出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。3、为什么激动？ 指导朗读：首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始4、生大声读10、9、8
9、、7、6、5、4、3、2、1你还想说什么？ 这是怎样的10秒呢？（这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒） 5、课文里哪个词可以表现这十秒的重要。 （重重的敲打。） 6、生再读 7、这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。 伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。 出示：神舟五号升天情景。三、资料交流1教师说说资料交流的意义。 2、小组进行交流。 3、班级交流，教师指导。作业设计： 做配套练习册。? 课后练习3、4题。?板书设计：梦圆飞天送行-发射-问候-梦圆火星地球的“孪生兄弟”教学
10、目标：能正确流利有感情地朗读课文，学会本课四个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的去向。教学重难点： 读懂课文，展开想象，了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学准备：电脑课件教学时间：3课时第一课时教学内容： 初读课文，理清课文条理，分好段。教学过程：一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解
11、。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题 2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4、分析理解课文第一自然段 （1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 （4）引入：由此人们也作出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在
12、。 5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7、按段读课文，把握每一段的主要内容把生字写在四线本上。作业设计：熟读课文，提出问题。板书设计：火星地球的“孪生兄弟”由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在推想火星上水的两种来源地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因第二课时教学内容： 学习课文第二、三段，了解火星的水的来源。教学过程：一、复习导入1、齐读课题
13、2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文 （一）学习第二段 1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4、课件演示
14、，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。 5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段 1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思考以上问题，并在下文中找找答案。三、总结 通过学习，我们知道了科学家进行了两种猜测，可见进行科学研究要由广泛的思路，更重要的是要有科学的验证，证明猜测是正确的。作业设计：查阅有关资料。有感情地朗读课文。板书设计：火星地球的“孪生兄弟”陨石、彗星的碰撞推想火星上水的两种来源火山爆发第三课时教学内容：继续学习课文，了解为什么火星上没有水教学过程：一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留
