《信息技术与政治学科整合计划与总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与政治学科整合计划与总结.doc（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与政治、历史学科教学的有效整合子课题一信息技术与政治学科教学的有效整合第一阶段计划准备阶段（2006年7月2006年12月） 一、指导思想：学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们课题组试图通过课题研究，探索出信息技术与学科教学整合的可操作的教学模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，从而弘扬学生创新意识和主体精神。为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的理论贡献。信息技术与政治学科教学整合的目的是将网络技术应用于学生与环境的广泛深入的相互作用的学习活动中，发展学生的认知能力、创新精神和实践
2、能力，同时提高师生的信息素养。我们要通过整合促进师生网络意识的提高，促进学生学习方式的变革，由被动式学习变为主动式学习；促进教学方式的变革，由单纯灌输向启发式教学、自主学习、培养能力方面变革；同时实现教学互动方式的变革。 最终实现培养学生的信息网络素养和提高学生的素质与能力；促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平；提高学校的教育、教学信息化水平；探索网络教学与政治学科教学整合的教学模式。 二、课题研究的主要内容：1、探索信息技术在政治学科课堂教学中的最佳表达方式。应用了信息技术的课堂教学，师生之间，生生之间如何进行信息交流，如何反馈信息？如何激发学生的学习兴趣？如何进行探索式学习？针对这
3、些新问题，我们要探索出一个切实可行的方法找出信息技术在政治学科教学中的最佳表达方式。 2、通过信息技术与政治学科教学的整合，形成先进的教学理念，探索信息技术环境下政治学科教学的新模式。三、课题研究的重点、难点：组建课题小组，明确研究的意义和目标，论证研究方案。并结合学科目标和特点，将成员进行分工，进行教师培训，学习和制作应用教学课件；FLASH动画制作技术，网络基础知识的学习及应用。形成资源库，做到资源共享。学习应用科立华软件选取教学资源，收集、整理教学资源，在校园网上建立政治学科教学资源库，实现资源共享。通过课题组员上研究课、课题组研讨的形式，讨论网络技术与课堂教学整合的层面和实现整合的途径
4、，探索网络环境下教学模式。四、课题研究的思路与方法：为全面贯彻教育方针，学校课题组遵循研究型教育管理模式，以实际教育教学中所遇到的问题作为研究课题，运用行动研究的方法，深入调查研究，以解决实际问题，探索教育教学和管理规律，促进学校教育教学发展。随着教育理念和信息技术的不断发展，校园数字化已是未来校园信息技术发展的必然趋势。研究方法如下： 调查法。通过深入调查，以找到解决问题的方法。 观察法。通过观察研究，预测未来教育教学中可能出现的问题，以提早做出应对的准备和措施。 实验法。通过实验，进行横向、纵向对比，寻求解决问题的方法。 历史研究法。通过历史研究方法，进行纵向对比，调查分析我校网络建设与应
5、用情况，促进我校网络建设与教学应用。理论研究（文献法）五、课题研究的原则：1. 理论联系实际的原则。2.主体性原则。 3.循序渐进的原则。 4. 科学性原则。 5.实事求是原则 6.自主性原则。 五、本阶段课题研究的过程：（一）确定子课题，政治教研室教师全员参加（二）制定课题研究计划，请专家指导。 （三）举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 （四）制定问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用与影响，根据调查结果调整课题下一阶段的计划制定。（五）加强硬件投入，进行师资培训，做好前期检测工作。
6、分学科确定实验班，以实验班为研究对象，进行初步探究，根据各学科特点探索网络环境下学生自主学习的规律。 信息技术与政治、历史学科教学的有效整合子课题一信息技术与政治学科教学的有效整合第一阶段总结准备阶段（2006年7月2006年11月）确定子课题，成立课题小组。经过课题组成员的调查研究、讨论形成子课题信息技术与政治学科教学的有效整合，实验教师通过调查研究，深入分析学校、教师、学生的特点和存在的问题，对如何采用现代化教育手段以优化课堂结构，提高学生学习效率，在平时的教学工作中进行了半年的研究与探索。进行总结如下。一、制定了问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用
7、与影响，以便根据调查结果调整课题下一阶段的计划制定。问卷调查群体为高一新生，设计意图是了解学生初中学习政治的大概情况，以便在制定高一上学期的教学计划时更有针对性。通过这次问卷调查，得出以下结论：学生对初中政治课的总体印象不好，学生的学习效果欠佳，在以往的学习活动中学生很少使用计算机和网络资源，教师也很少应用现代教育技术，学生期待在高中的政治课堂中教师更多的使用多媒体手段进行教学，如在课堂中进行一些时事图片的展示、资料片的播放。通过两个实验班高一（8）班和高一（10）班的调查，我们进行深入的分析。 问卷统计表显示等级区分度符合一般问卷的要求可以比较准确的表现所调查问题所在，效度较好。对今后工作可
8、以具有一定的指导作用。就信度来说比较好的表现出相关问题的细微差别。通过对这次调查的分析，我们的一般设想：1. 就整个问卷所反映的问题来看，我们的工作需要更多的理论上、制度上、物质上和技术上的支持以及教师多媒体教学的热情。2. 理论上说，我们课堂教学所存在的问题可以反映我们工作中的遗憾，也是我们工作新的目标。3. 从现有收集的资料不难理解：现在的学生个性要求更强烈，尤其在对个人的感受、个人的需求的表达上更是直接，可以体现社会发展的特质。4. 对一些界限不是容易界定的选择，学生的反应有一些不切合实际，更多的显示了年龄特征，可以感到的是在成长过成中遇到的不可以避免的问题，是我们工作的重心，也是我们工
9、作的难点，期待在今后工作工多一些内在的、长远的、根本的、人文的。这一系列学生情况是摆在我们面前需要解决的问题，也是我们以后要深入研究的课题。二、课题研究情况1、学习相关资料教学理论是研究的行动指南。本课题组在本阶段进行了理论的学习与交流：（1）重点学习了现代教育技术概论等教育教学理论专著。（2）重点学习了其他教师的先进理念：如多媒体设计与运用艺术等优秀专著文章。在学习的同时，每位老师都认真写了教学反思等心得体会。（3）各小组成员每周利用书籍、报刊、网络学习一种适应网络环境的教学模式，每月所有成员一起交流所学的教学模式及心得体会。2、优化课堂教学，进行实践尝试 为了全面提高课堂教学效率，我们力争
10、改变传统的课堂教学结构，构建一套将信息技术与政治学科整合，符合我们学校实际的课堂教学新模式。在平时的教学活动中我们尽量运用信息技术来提高我们课堂的教学效率。因而，我们在研究过程中，每位老师都把优化课堂教学结构作为研究的重点。而优化课堂教学结构的关键是要让学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的主人，要研究如何培养学生的能力，发展学生的个性，围绕这一中心，课题组成员定期活动，集体备课、说课，精心设计课堂教学活动过程，精心设计课件，并开好公开课和实验课，请专家和同行进行评议。为此，我们主要从以下几方面进行实践尝试。（1）、备课。教师备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术，从而提高教师的
11、工作效率和质量。利用网络查找详实的历史资料，尤其是利用了“中学思想政治教学网”、“全品网”“育龙网”等教学网站筛选适当的、丰富的政治教学材料，尽量使课堂生动、活泼、有趣，能够调动学生们的学习积极性并有利于知识的获取和保持，能够拓展相应的学科知识。（2）授课。利于课件中的多媒体图片、视频等等再现时政时空，再现历史情景，使学生更好地感受国家大政方针政策，了解国内国际时事；利用多媒体将知识线索清晰的呈现在大屏幕上，不但助于学生梳理知识脉络，更能使学生利用知识体系自主学习课堂知识，有利于提高学生的自主学习能力。（3）试题。为了更好的检测学生掌握知识的情况，教师利用网络上大量的优质的试题，以便更好的检测
12、学生的掌握情况，并能提高学生的能力。三、课题研究的效果。1.信息技术与政治学科整合使教师自身的对教材把握的能力提高了，开阔了教师的眼界，改变了教师的工作方式。过去，老师们备课总是依赖教材和教参。现在，教师备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还会花大量的时间上网查找自己所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，进行历史课程资源的整合，改变了以往的教教材为现在的用教材等课程资源而教，改变了教育理念。2. 信息技术与政治学科整合提高了教师信息、知识素养，转变了教师的教学理念。开展网络环境下课堂实践活动以来，感觉老师最大的变化是教学的理念产生了很大变化。站位更高了，不再是过去的仅仅局限
13、在课文的束缚中，而是将视角和生活、网络结合起来，不断扩大学习的外延，使有限的课堂实践和空间得以延展，课堂教学得以丰富深化。教师逐渐地打破了“以教师为中心” 的教育观念，树立了“以人为本” 的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。网络教学迫使教师的观念、知识不断更新，角色意识有较大转变。 四课题研究取得的成果课题组的全体成员，按照课题组的要求，积极行动，在学习中工作，在工作中探索，在探索中前进，大大提高了教学效率，同时，积极总结，把获得的经验及时系统化，上升为理论，写成课例、教研论文等形式。一方面及时了解我们的不足以寻补救措施，另一方面使我们的研究经验能迅速得到推广。五课题研究中存在
14、的不足：1.个别教师认为传统板书教学更具优势2.形式至上，不重视课堂实效。课改强调，要运用多媒体等现代教学手段进行教学，但我们应该明确，多媒体只是辅助教学和服务教学的目标的工具。有些老师不能正确看待多媒体的教学定位，用多媒体代替必要的老师讲授与呈现，一堂课下来，学生看不到老师板书，看不到老师讲述，看不到老师有效引导，教学像放电影一样，学生一个接一个地欣赏画面，无暇与教学内容联系，更谈不上思考与判断了。所以，在接下来的课题研究中要重点避免问题的出现。通过半年来的研究与实验，我们课题组全体成员共同努力，取得了预期的效果，课题研究顺利地进入了分析问题和具体实施计划阶段。同江一中课题组 执笔人：于占海
15、 周晓君 2006年11月27日信息技术与政治、历史学科教学的有效整合子课题一信息技术与政治学科教学的有效整合第二阶段计划准备阶段（2007年1月2008年12月）一、指导思想：学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们课题组试图通过课题研究，探索出信息技术与学科教学整合的可操作的教学模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，从而弘扬学生创新意识和主体精神。为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的理论贡献。我们要通过整合促进师生网络意识的提高，促进学生学习方式的变革，由被动式学习变为主动式学习；促进教学方式的变革，由单纯灌输向启发式
