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1、结合所学理论和自身实际谈谈如何有效开展幼儿园日常生活活动利用幼儿的交往需要，也可引发幼儿主动学习使用语言的兴趣。如何促进幼儿语言交往能力的发展?笔者从七个方面进行了总结: 一、增强目标意识。以“规程”的精神为依据，既考虑社会的要求，也要考虑促进幼儿个性的健康发展。如在小班看图讲述“搭积木”活动中，我们同时让幼儿接触到两种情境(接纳与拒绝)，同时学习两种类别的语言用于同伴间的交往之中，自行解决发生的问题。二、源于幼儿生活。设计的内容应以幼儿最易碰到的交往事件为主，虽然这些交往行为多数与品德行为有关，但这里进行的是交往语言的教育，因此，设计中应把语言的学习放在主要位置上。三、再现特定的情境。交往语
2、言一般都发生在特定的情境之中，因此，活动设计必须再现特定的情境。如为了学习商量用语可以进行“换一个频道可以吗”、“今天能带我去动物园吗”等教育活动，使幼儿在特定的情景中进行语言交往，加强语言交往的针对性。四、抓住重点。针对幼儿在交往中最易产生的主要矛盾和问题进行设计。如以“我们都是好朋友”这一活动为基点，让幼儿领会当同伴抢占玩具时，当同伴霸道时，当自己受到别人欺负时，遭受别人拒绝时以及互相廉让、与同伴共享一个玩具时，如何进行友好语言交往，如何解决自己的矛盾和问题。五、体现多元化的目标要求。在每一个具体的语言交往活动中，应力图使认识(知道各种具体交往词语的内容、类别、用途)、情感和态度(能主动、
3、愉快地运用交往词语与别人进行交往，会辨认和识别不同的情绪)、能力和技能(能运用恰当的文往语言表达自己的情感和态度，并能根据别人的态度，调节自己的言行，作出恰当的应答)三个教育要求都能体现出来，并通过幼儿的认识、理解、操作、扮演等过程发挥一个活动的多种教育功能。六、幼儿词汇要积极化。幼儿积累的词汇中有两种，一种是消极词汇，一种是积极词汇。消极词汇是指幼儿能理解但不会运用的词汇;积极词汇是指幼儿能理解又会运用的词汇。在日常活动中，应多让幼儿欣赏一些幼儿文学作品，适当增加看电视、听广播的机会，通过这些活动，幼儿会无意间记忆一些词汇，经过多听加深对词义的理解，进而在使用中使一些消词汇向积极词汇转化。七
4、、增加幼儿语言交往的机会。口语能力的发展，离不开听说对话练习的过程。语言交往的实践是提高语言能力的必要条件。教师应该多为幼儿提供交往的机会，使幼儿可以在交往中自然地进行听说练习，并向同伴学习一些词语。这样就会减少幼儿死记硬背的精神负担，使幼儿主动参与到语言实践的过程中去，且在各项活动中得到语言锻炼，从而扩大幼儿语言学习的内容、范围和机会。除此之外，在加强幼儿园语言教育的同时，还应注意调动家教因素，提高家长语言教育的意识，给幼儿创设一个良好的语言学习环境，为幼儿在学前期打下一个良好的语言基础。通过实践我们发现，在实施交往语言教育活动时，以下三种方法都有其独特的作用:一是情境表演。它能形象地帮助幼儿理解交往中人与人的关系，帮助幼儿识别他人的情绪，理解不同角色的语言，并能帮助幼儿学习选择不同类别的交往语言去进行应对。二是看图讲述。它可以启发幼儿对交往语言的模仿和迁移使用(这里所选的看图讲述的情境应有别于情境表演中选用的情境，但属同一类别交往语割。三是互换角色练习。它可帮助幼儿学习交往语言的运用，帮助幼儿走出自我中心，学会站在他人的角度来思考问题。总之，进行交往语言教育时，不能违背“规程”所要求的发展幼儿正确运用语言交往的基本能力这个直接目标，同时应该注重对幼儿品德行为的培养，两者是相互依存、相互促进的关系，但在不同的教育领域中施教时主次要分清。
