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1、读书养浩气 日记育人格“小学日记教育”的认识与思考仙桃市第二实验小学 戴蓉都说兴趣是最好的老师，因为我对日记教学有着十分浓厚的兴趣，所以进行了一些尝试，也想更进一步的探索和创新，现在就此话题班门弄斧一番。一、爱读书我每带一个班，在一年级的新生家长会上，我就会向家长传达一种思想；要培养孩子读书的兴趣，让孩子多读书。俗话说：人有三宝精神神，腹有读书气自华。做人，不可忽视读书养气的作用。读书，埋头沉进去，昂着读出来。走进作品人物内心，将发读后感慨，与名人对话，与未来沟通，是走进历史，走进高尚，期盼幸福，收藏阳光。如果说读书是养气，是纳入，那么写作则是释放，是输出，自身气足的人，善于融会，养于吐纳，写
2、作时自然就：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”多读书，读好书，不仅仅能让孩子们更会作文，也能教他们更好地做人。二、爱日记所谓“日记”，在从现代汉语词典的定义里，指每天所遇到的做做的事情的记录，兼记对这些事的感受。这个定义未免有些狭隘，而以往传统的日记教学的目的也就是单纯地让孩子们多练笔，提高写作能力，为写作文打基础，为了真正让孩子们爱日记，并乐在其中，我认为应该做几点变革：（一）改变理念“日记教育”不主张仅仅为语文而开展，尽管写日记对提高学生的语文素养很有益处，尽管写日记对提高学生的作文水平有着更为直接的作用，但是，写日记的意义应大于语文。（二）丰富内容让几岁的孩子必需每天写自己当天觉得有趣
3、的、有意义的事，还要有感受，未免太为难他们，以前我带的一个学生每周六写日记就是吃肯德基，十篇就有六、七篇是写我到了肯德基点了什么，吃了什么，然后回家。如果我们能给孩子的日记更广阔的天地，就会得到不一样的收获。我让学生写日记首先不必局限于当天发生的事情和感受。其次，在内容上，我也进行创新，引导他们任意选择；或记事、或议论、或抒怀、或仿笔涂鸦一幅画；或随笔吟诵几句小诗；或自己动手用树叶，破布条拼一个有趣的图案；或找来一张有趣的照片配上几句话，作上一番介绍；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放心理想；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑伤心的泪融入日记之中。比如：上学期有一处口语交际，要喾一介绍一处景物
4、让二年级的学生在教室窗口说白话肯定顶多说说校园里有几棵树，几株竹子，或院子里有几朵桃花什么的，为了让这次说话生动起来，我让他们回家找一张照片，一张有美丽或者特别景物的照片，可以是自己的也可以是父母朋友的。如果是别人的照片，可以先让家长给你介绍一下照片中的景物以及跟这些景物有关的小故事，口语交际课上，自然多了许多拿着照片站在讲台上的神气活现的讲解员。我也算长了见识，看到了好多自己从没去过的地方的美景。趁热打铁，我让他们以此作为日记内容。很多孩子把照片贴在日记本上，还设计出图形，并在旁边写下一段介绍语。欣赏美景，再读读他们可爱的心情，对我来说真是一种享受！听听这篇：美丽的大鹅：我坐在小书桌前，看着
5、我最喜爱的一本书，当我正看的起劲时，突然从书中掉出一张照片，我拿起相片一看，原来是四岁时和妈妈去武汉动物园玩的一张相片，上面拍的是我在小河边与一群白天鹅、黑天鹅、小鸭子玩耍的情况，我正拿白菜叶逗弄一只红嘴黑天鹅呢！看到这张照片让我想起寻附上武汉快乐之行。再听听象山的传说，这是一张桂林山水中的象山的照片。相传玉帝带着天兵天将路过桂林，天兵队伍中一头大象病了，玉帝丢下它继续往前走，桂林的一个老医生看见大象很可怜，帮它治病。大象病好后，决定留在人间报答救命之恩，玉帝知道了很生气，派人下来抓大象治罪。大战几天后，大象口干舌燥来到漓江边喝水，托塔李天王趁大象不注意一剑把大象杀死，大象没有倒下，就这样留在
6、了桂林漓江边上。您瞧，孩子们的日记也能让老师长不少见识呢！春天来了，万物复苏。我对孩子们说：今天的日记是两个字春天，至于你想怎样完成这则日记，由你们自己决定。于是有人写下了赞美春天的语句；人有在纸上有几朵花几片叶子拼成一幅图；还有的夹上几株小草，并配上一首赋得古原草送别，也有人用手中的笔画出五彩的春天翻开他们的日记本，那一首首有趣的小诗更是童趣盎然：秋天到，秋天到，各种水果都来到，你吃苹果我吃梨，爸爸妈妈吃香蕉。假如我有一支马良的神笔，我要画一种神奇的食品，大人们吃下后，都会对孩子说：你去玩吧！像这样的小诗，虽然它们不够压韵，不讲平仄，可是却让我们看到了孩子透明的心。三、形式多样化。想要日记内
7、容更丰富，就得让其形式不受拘束。其实日记分四大类：生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记。记得有一次杨老师布置数学日记，到超市了解几种商品的价格。第二天，学生有的记下了自己买的几种商品的价格；有的则记下了很多商品的价格；有的还画了表格进行记录；有的对一种商品的不同牌子的价格进行了比较；还有位同学写下了解商品价格后的感受，他说：原来一袋儿童奶粉最便宜的也要二十几元，最贵的要一百多元啊！可我平时还偷偷的把妈妈冲的牛奶倒掉，想起来太可惜了！也太浪费了1一则小小的数学日记，能让孩子们更细心、思维更清晰，更懂得比较购物，更了解生活，更懂得生活！趣味日记的吸引力就更不用说了：“摆弄自己的美照！”画画路途中
8、的美景；剪下喜欢的图案进行拼贴难道孩子们会把这样的日记拒之门外吗？四、开凿日记源泉要写好日记，必须让学生跳出课堂，学校的小圈子，扩大生活外延。“读好社会、读好自然两部著作”的口号告诉我们，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔解转向对各种社会现象，媒体焦点，新闻事件或热点人物的品评，转向对地球，对环境、对人生、对和平的关注和思考。如：记录参观珍奇动物展的情况：“神舟六号”的发射运行情况以及航天员在太空的奇妙经历；介绍2008奥运吉祥物，说实施，对五个福娃的了解我全是从学生的日记中得来的，还有北京奥运会会徽的意义也是他们教我的，我只略略点拔了一下，就看到那么多精彩的内容了！记得那
9、次小小的地震过后，就有好几个孩子写了当时的情况以及那天的体检，有个学生在日记的最后写道：今天我的心受到了震动，我祝愿我们的地球洁净而又安宁。可真是让人感动！商城大厦的天桥从修建起我就引导孩子们有机会就去观察，后来他们把大桥形容成一架又长又大的梯子横挂在半空，又把它称作一列会飞的火车，在空中永不停息的穿梭。所以我总把学生的日记形容成一盘盘菜，每一盘都会因为小主人的独具慧心而味道各异！五、注重激励评价法国教育家第斯多更说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，准确合理，富有激励性的评价能充分调动学生写日记的积极性。学生的每则日记我几乎都会在后面写几句话，和他们进行简短的交流！
10、有时是赞美，有时是议论，有时是点小建议，他们非常喜欢。有一次，进间仓促几个孩了没有写评语，本子发下后，他们全上讲台了：“老师，你忘记写话了。”满脸的失望，他们哪里知道是老师偷懒了！于是，以后就更不敢马虎了。其实，教师引导学生写日记的过程，也是一个倾听孩子们的心声，了解了们的世界，满足他们愿望的过程。我们应该喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励他们说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。每周星期二和四下午最后一节课都是我们班固定的日记品评课。我每次挑选有代表性的几则日记，有写的非常好的，也有存在问题的，让他们的作者自己先上台展示，然后学生进行评价，刚开始他们评价十分单一，只能从声音不响不响亮，有无感情，字读
11、的对错等方面评论，后来，我慢慢用自己的评价进行引导，现在他们进步很大，常常会有十分精辟的话蹦出来让我惊喜，在对别人作品的评价中，评论者也得到一次次学习。学生们特别喜欢上日记品评课，并且连最胆小的孩子也抢着上台，这还因为在这两节课我的奖励变得十分“泛滥”，我没了很多奖项；只要能上台读的就有胆量奖，朗读的好，再奖，还有最佳日记奖，进步日记奖，最特别日记奖，最佳小听众奖，最佳评论奖等等。只要学生在课堂上任何方面有一点进步和表现，都会受到奖励。现在，连最怕写日记的孩子也在力争一次比一次有进步。而且好几位同学已经养成天天写日记的习惯，甚至在课余，也会有时拿出小本本写写记记。我鼓励他们：一定要坚持下去。因为我希望培养学生终身写日记的意识，让日记成为他们人生可持续发展的智慧源泉。以上这些都是我已经在慢慢探索和实践的部分，我看了几篇文章，发现还有很多是自己没想到或没做的，比如：将学生优秀日记多投稿，在班级开设专门的“日记墙”，还有鼓励学生自己精心设计特别日记本等等。我想我会进一步进行学习和改革。希望我们的日记创新教育，能让日记教育真正走进孩子们的心里，真正形成一个张扬个性、充满快乐和和智慧的发展空间。
