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1、物理高效课堂教学模式探讨清水驿初级中学 李维军所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二
2、者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。我校目前的学生现状：1、学习兴趣不浓，学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。2、信心不足，自暴自弃。由于学习成绩差而产生自卑感 ，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评，自己也只能这样。 3、意志薄弱，克服困难毅力差。家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一遇到难题，
3、就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。为提高效课堂活动，特将自己的教学模式讲给大家，希望多提宝贵意见。一、课前预习 （ 明确目标、以标导学） 1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。3、在自学基础上，完成学案中的问题。此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。二、交流质疑 （情境导学，唤醒思维）1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。2、在学生交流（或展示）过程中教师
4、注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。三、典型讲解： （精讲适练、突出探究；）1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。四、自主学习 （ 及时反馈，分层巡
5、批）1、下发导学提纲，学生根据导学提纲对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。2、每四人一组根据教师下发的导学提纲进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。3、教师巡堂指导。五、课堂巩固： （规范作业、强化监控）.练题导思：分层次完成导学提纲中的题目，要求：1、独立完成基础知识点2、交流讨论完成综合点、难点3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。六、知识检测与矫正： （有效反思，提升自我）1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。2、矫正：教师查组长，组长查组员；
6、教师教组长，组长教组员，组员教组员师生互动。3、教师订正出现问题的知识点。总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。少做无用功。七、课堂模式的设想探究性学习的教学程序一般为：“提出问题（教师）启发探究（学生活动）引导释疑（教师）拓展创新（运用知识解决实际问题）”，学好物理，对初中学生来讲都是很头疼的，其中物理学科由于内容多难度大，使得不少学生望而却步，加之高中学生过重的学习负担，只有挖掘出潜在的学习动力和提高教学效率才能使物理教学走出困境。另一方面，通过问卷调查发现，多数学生不喜欢在课堂始终被老师牵着走，使自己自主学习的能动性不能被激发出来，他们渴望在课堂上讨论交流，动手实践，展示自我，使物理课堂成为自己享受成功舞台，真正成为课堂的主人。
