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1、大气压强教学设计七一城西学校 龙 刚 学生分析：学生通过前面内容的学习已经掌握了科学探究的基本环节，已经学会了小组合作学习，具备一定的提出问题，设计实验方案的能力，为了让学生顺利的进行问题的探究，教师必须创设良好的问题情景，设计实验方案也应对学生进行必要的引导。教学内容分析：本课内容出自教科版八年级物理课本第九章压强的第四节大气压强。学生将在前三节已有固体压强和液体压强的知识基础上，进一步探究气体压强的相关知识。本节内容可分：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。本节内容与生活现象密切相关，立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活
2、中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活，培养学生学物理、应用物理的能力。教学目标：（一）知识与技能、了解大气压强的存在； 、了解大气压强的测量方法及大小；、了解大气压强在实际生活中的应用。（二）过程与方法、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法；、让学生课后自制水气压计来探究大气压强与高度等因素的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律；、通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。（三）情感、态度与价值观通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；经过探究活动体会成功的
3、乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣。教学重点、难点：重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。难点：通过探究活动的开展，培养学生的探究能力和创新能力。教学器材：矿泉水塑料瓶、水、吸盘、钢笔、注射器、托里拆利实验装置、空盒气压计、抽气筒、两支大小不同的玻璃管、马德堡半球、塑料片、玻璃杯、侧壁有小孔的塑料瓶、弹簧测力计、刻度尺教学策略：通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生主动探索、
4、自主学习和提高能力留有充足的空间。教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者。通过使用多媒体技术，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师在整个教学活动中应是与学生一起探究的合作者，尽量为学生活动创设情景，为学生活动搭建思维的平台，调动学生互动，让学生自主探究，在实验中发现新问题，在动手实践中，创造性的学习。让学生主动参与课堂活动中，探索发现自己想知道的知识，让他们充满对科学探究的欲望，积极动手，说出精彩教学过程：一、创设情景，导入新课：1.回顾：关于压强，你学到了什么？师：回答一个现象、一个物理事实、一个实验、一个公式、一个物理量或单位都可以小结：固体：P=F/S 液体：P=egh。除了这些
5、我们今天还要继续学习其它的压强知识，固体、液体都能产生压强，你还会想到什么？生：气体（空气）能产生压强吗？2.演示实验（师生合作，找出共同点）：A：用吸盘挂重物 B：谁压扁了塑料瓶 C：钢笔吸墨水或注射器取水 D：自动上升的试管E：不会掉下的塑料片师：刚才的几个小实验都是空气的作用造成的。今天我们要学的知识就能很好的解释这些现象。（我们生活在空气的海洋中-大气层中，我们就先认识大气层）二、科学探究，合作交流：（一）探究活动一、认识大气层（媒体展示），感受大气压强的存在师：（媒体展示：液体与空气类比）液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压
6、强呢？生：猜想大气也能产生压强。师：那么你感知到了大气产生的压强了吗？怎样感知它的存在呢？实验任务一：（教师做，学生观察）1. 用侧壁有孔的瓶子装水，水会从侧壁流出。2.如果用瓶盖盖住呢？师：盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？生：应该是大气产生的压强实验任务二：（学生体验）1、将注射器的活塞推到内筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大小；2、将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小；师：交流两次活动的感受，谈谈产生这种现象的原因。生：是大气产生的压强师：其实刚才的几个实验都可以证实大气的确能产生压强。媒
7、体播放：空气即大气，大气对它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压）。（介绍人类是怎么开始研究大气压的：其实在很早以前人们就开始研究大气压了：1640年意大利佛罗伦萨郊外矿井需要抽水，工程师们研制了一台矿井用抽水机。但发现水只能上升到lOm左右，再也上不去了。托里拆利带了这个问题去请教他的年过八旬的老师伽利略。伽利略虽然没有精力仔细研究这个问题，但指出水能提升到10m，其他液体未必也能升那么高。1643年托里拆利进行了著名的托里拆利实验。但是人们一直还是不太相信。为了证明大气压存在，1654年，德国马德堡市的市长奥托.格里克做了的著名实验马德堡半球实验(教材P54).实验任务
8、三：再现马德堡半球实验教师让两名学生上台共同模拟马德堡半球实验，教师先将两个半球合在一起让两个同学用力拉，一拉即开；然后教师用抽气筒将里面的空气抽调再让两位同学用力拉两个半球，可怎么也拉不开(F=PS)。打开阀门，听到大气进入的响声，同时稍用力拉即开.(二)探究活动二、大气压强的测量1、粗略的测量师：刚才的实验让同学们感知到了我们身边的大气压之大，那么你能用吸盘和弹簧测力计、细线、刻度尺设计一个粗略测出大气压值的方案吗？(P=F/S)2、那么大气压值究竟有多大呢？下面让我们来看一下意大利物理学家托里拆利是怎样测出来的。（介绍托里拆里实验装置）（媒体播放托里拆利实验）师：托里拆利测出了大气压的值
9、，人们把760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于1.01105Pa(大气压常用的两个单位:Pa、mmHg)师：我们实际生活和科学技术中又是利用什么来测大气压值的呢？介绍水银气压计和金属盒气压计的使用方法，让学生简单了解气压计的使用方法。（三）大气压的变化师提问：同学们想一想，托里拆利测出大气压为1.01105Pa 。那么大气压强是不是不变的呢？若变化，可能与哪些因素有关呢？生：学生阅读P56回答，大气压并不是固定不变的，它可能与高度的变化有关。高度越高，气压越小（高度越高，空气越稀薄）。海平面的大气压就是标准大气压值，海拔越高，大气压就比这个值小。师：其实大气压还与天气（温度、湿度等）有关，你想验证吗？很简单自制一个气压计就可以验证了（参看P57）（四）大气压的应用生活中处处有物理，人们用吸管喝饮料、注射器吸药、从茶壶倒茶等生活现象，生活、生产中用的活塞式抽水机和离心式水泵，都是利用大气压工作的。处理P57的4道练习题三、课堂小结：本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？板书：大气压强1. 大气压强的产生 4.托里拆利实验P=760mmHg=1.01105Pa(标准大气压值)2. 大气压 5.大气压与高度的关系3. 马德堡半球实验 6.大气压的应用
