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1、 小学语文差异教学探析差异教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是语文教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是语文课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验小学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使小学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，小学低年级学生充满好奇心，他们对语文课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏
2、把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习语文的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩小学，乐小学。一、小学生的心理与教学特点及引导方式对于差异教学的定义，我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。是指教师在语文课堂上，针对具体教学目标，满足学生个别的需要，结合特定的教学内容，并且遵循一定的游戏规则，采用学生感性趣的有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文主要介绍了小学生学习语文的心理与教学特点及引导方式，传统教学模式与新型教学模式的各自特点，传统课堂教学的弊
3、端，语文教学中游戏的作用，根据教学环节分析教学游戏在小学语文课堂的应用，教学游戏的组织原则与具体注意事项等内容。心理状态简单地说即情绪、情感，是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。人们无论从事任何活动或进行任何工作，总是受一定心理状态的影响和限制。在语文学习中，学习者的心理状态直接影响着他们的学习态度、学习表现、以及记忆的效果，所以采取有效的方法调控学生在语文学习中的心理状态是语文教学过程中不可忽视的问题。小学生正处于青少年时期，这个时期小学生在心理上具有与儿童和成人所不同的一些独有的特点。具体的一些特点是：在课堂上最活泼，对教师的任何提示和提问都会作出积极反应。这种积极性小学更为明显
4、。但随着年级的提高便逐渐减弱。开始对语文学习有着好奇心和一股学好它的热情。但随着学习困难的增加，这种好奇心和热情逐渐减退。在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课堂上好自我表现。富有情感，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。长期以来，在课堂教学中，教师始终处于主导地位，单向传播知识，学生只是被动地接受，时间长了就会感觉枯燥无味。在目前的测试系统下，各种各样的测试增加了学生的学习压力，降低了学生学习语文的兴趣，严重影响了教学目标的实现。所以，提高小学生对语文学习的热情，使他们更加主动地投入到学习中来，是值得语文教师探索的问题。兴趣是学好语言的老师，运用游戏教学法组织学生进行广泛的语言实践
5、活动，不仅能激发学生学习的兴趣，提高他们学习语文的自觉性，而且能培养他们运用语文进行交际的能力，所以游戏教学是全面提高小学语文教学质量的一种有效方法。 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。游戏教学是围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，其目的是激发学生学习语文的浓厚兴趣。课堂上开展语文游戏教学的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。 二、 传统语文差异教学与新型语文差异教学模式1、传统教学模式的概念 长期以来，在课堂中，教师始终处于主导地位，学生只是被动地接受，时间长了就会感觉枯燥无味。各
6、种各样的测试增加了学生的学习压力，降低了学生学习语文的兴趣，所以，提高小学生对语文学习的热情，使他们更加主动地投入到学习中来，是值得语文教师探索的问题。过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人。这种教学方式，究其根本是以师为中心，以书为中心，以鼓为中心，它忽略了学生的学，过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探索，无视学生的情感、态度和价值观，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。传统教学模式的弊端:压抑了学生的能动作用。教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同
7、虚设。学习成为一种没有思想的活动。剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照,学习成为一种冷漠的过程。泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受，知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫无激情的活动。扭曲了学生的人性人格。学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。异化了学习的根本目的。正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动，学习不再成为促进学生全面发展的道路，而是学生健康成长的障碍.2、新型语文教学模式的概念教师从传统的知识传输者转变成不同的角色：教学活动的组织者、自主学习能力的
8、培养者以及生活的导航者。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。向素质教育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习 三、语文教学差异教学游戏的作用性 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
9、概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。促进儿童记忆力的发展：游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。促进思维能力的发展：在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。语文课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用语文的好方法。苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情
10、绪态度,学习动力等情感因素. 游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在语文教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来给教学有力的推动。学生在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪 四 教
11、学游戏的组织原则与具体注意事项开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。语文新课程标准强调面向全体学生，关注每一个学生的情感，要促进所有学生的全面和谐发展。语文游戏要体现学生全员的参与性和合作性。游戏设计要尽可能使所有的学生参与到语文游戏活动中去。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生的具体情况在设计角色时好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学
12、生自主选择、评价的机会。兴趣是学生学习动力的源泉。课堂上开展语文游戏首要目的就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。学生有着强烈的好奇心，也有很强的好胜心。他们喜欢挑战，勇于竞争。竞争能使他们获得成功的喜悦，能大大增强他们的自信心。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的快乐能大大激励学生的学习，我们开展语文游戏教学能更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此教师在课堂上安排的游戏要新颖、富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为
13、玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对小学生来说，如果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。总而言
14、之，语文游戏是深受学生欢迎的活动。高质量的语文游戏，不仅可以激发和培养学生学习语文的兴趣，而且能增强学生的参与意识、竞争意识及合作精神。总之，语文差异教学法是一种值得提倡和使用的教学方法。它既符合教育学、心理学原理和教学规律，又顺乎语文教学现代化的进程。在小学阶段，培养学生对语文的兴趣非常重要。在教学活动中运用游戏教学，不仅能引发学生的兴趣，同时也提高教学的效率。当然，游戏千变万化，最适合单元教学要求、最适合所教授班级的实际情况、最适应教师性格特点和学生特点、能够灵活运用于课堂的游戏才是最好的游戏。因此在小学的语文教学中，适当地、正确地、合理地使用游戏教学是必要可行的。 参考文献1郭跃进，曹曼.小学语文游戏教学M. 武汉：武汉大学出版社，2011.2胡春洞，王才仁.语文教育心理学M. 南宁：广西教育出版社,2011. 3韩伏彬.巧用语文学游戏J.中小学语文教学与研究，2012(6).4刘琪.课堂游戏的设置在教学中的作用J.小学语文教学，2011(5).
