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1、专业整理2023 年上半年保教学问与力量真题及参考答案留意事项：1. 考试时间为 120 分钟，总分值为 150 分。2. 请按规定在答题卡填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题本大题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分1. 以下哪一种活动重点不是进展幼儿的精细动作力量？A. 扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带2. 生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明A. 遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对3. 午餐时餐盘不留神掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说“：盘子受伤了，
2、它难过的哭了。”这说光明亮的思维特点是A.自我中心B.泛灵论C.不行逆D.不守恒4. 初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、担忧等不开心的心情，说明这些幼儿表现出了A. 回避型状态B.抗拒性格C.分别焦虑D.粘液质气质5. 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木？”。从幼儿的以下表现来看，数学力量进展水平最高的是A. 把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数B. 看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7” C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7 块D.幼儿先看了 3 块积木，后看了 4 块积木，暂停一下，说出 7 块6.对幼
3、儿学习品质的理解正确的选项是A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的学问积存D.活动过程中的道德品质7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规章标识图。其最主要的目的是A.美化环境B.便于幼儿看图说话C.便于幼儿生疏各种符号D.便于幼儿习得生活技能和行为准则8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是A.把鼻涕吸进鼻腔B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧C.同时捏住鼻翼两侧擤D.用手背擦鼻涕9 以下最能表达幼儿平衡力量进展的活动是A.跳远B.跑步C.投掷D.踩高跷WORD 完善格式10. 对杜威“教育即生长”的正确理解是A.教育以儿童的本能和力量为依据B.儿童的生长以教育目标
4、为依据C.教育以促进教师的专业成长为根底D.教育应促进儿童的身体发育二、简答题本大题共 2 小题，每题 15 分，共 30 分11. 简述教师观看幼儿行为的意义。12. 作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理气氛？ 三.论述题本大题 1 小题，20 分13. 论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。四、材料分析题本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分14. 莉莉和小娟玩玩耍，她们想让 5 娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床， 莉莉说：“床不够。”小娟挑出 2 个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”亿师学整理然后将 3 个需要
5、睡觉的娃娃中最大的一个亿师学供给放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”（1） 从学习与进展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。10 分（2） 这次玩耍后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与进展。10 分15. 教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，特地只做了一套“春天”的拼图如图1，拼图底板是假设干道10 以内计算题，每一小块图形的正面是春天风光的一局部，反面是计算题的得数如图
6、 2，教师期望幼儿依据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却觉察很多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观看与探究的兴趣。问题：（1） 请从幼儿获得科学阅历的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？ 为什么？（2） 该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。五.活动设计题本大题 1 小题，30 分请依据以下素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3 个活动的名称、目标、预备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的 盒子吸引了幼儿，教师觉察很多幼儿利用盒子自发产生了
7、很多活动，涉及各个领域，于是， 打算围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推动幼儿的进展。参考答案一、单项选择题1. 【答案】C.双手接球更多培育的是幼儿大肌肉动作，完成指南中“具有肯定的平衡 力量”的目标。2. 【答案】C.遗传供给进展人类心理的最根本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活 的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。3. 【答案】B.自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释生疏世界，很难从别人的观点 去对待事物。主要表现在：不行逆性、拟人性和阅历性。其中，拟人性又称泛灵论，指幼儿往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的阅历和思想感情强加到小动物和小玩具身上，
8、题干表达的是泛灵论。4. 【答案】C.分别焦虑是孩子离开母亲时消灭的一种消极的心情体验。最亲近的人从视线中 消逝了，孩子一下子就会担忧起来，会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的消灭，与题干表述一样。5. 【答案】D.幼儿数概念的形成过程从感知动作开头，幼儿计数，不但要用眼睛看，而且 还要动手去数，ABC 选项中都表达了幼儿动手数数的过程。只有D 选项进入到了数的概念， 拜托感知直接进展口头计算了，故D 选项正确。6. 【答案】A.指南中要求我们要留意幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积 极态度和良好行为倾向是终身学习与进展所必需的贵重品质，因此A 选项正确。7. 【答案】D.
9、抓题干中的关键词“规章”即可得到答案。8. 【答案】B.擤鼻涕时应让幼儿上身略微前倾，先用手指压住幼儿的一侧鼻翼，让幼儿稍 稍用力向外擤出对侧鼻翼的鼻涕；在用同样的方法擤出另一侧鼻腔内的分泌物，故B 正确。 9.【答案】B.踩高跷能够进展幼儿的平衡力量。10. 【答案】A.杜威提出“教育即生长”，其本意并不是要把教育和生长混为一谈，实际上是提醒了一种的儿童进展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童的天性，他提出“ 教育即生长”的根本目的在于，将儿童共被动的、亿师学供给压抑的状态中解放除开。生长论要求敬重儿童，使一切教育和教学适合于儿童的心理进展水平和兴趣、需要的要求。二、简答题11. 【答案
10、】观看是通过有目的、有打算地考察学前儿童在日常生活、玩耍、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理进展的规律和特征。观看法是争论学前儿童心理活动的最根本方法,由于幼小儿童的心理活动有突出的外显 性，通过观看其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观看法是在自然状态下进展， 可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。在幼儿教育中，教师应敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式当方面的个体差异，因人施教。而了解幼儿的兴趣、进展水平需要教师细致、急躁的观看亿师学整理。擅长觉察 幼儿感兴趣的事物、玩耍和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。教师应成 为幼儿学习活动的支持
11、者、合作者、引导者。同时幼儿园教育指导纲要试行也指出寻常观看所获的具有典型意义的幼儿行为表现 和所积存的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此，观看对教师了解幼儿、敬重幼儿、促进幼儿的进展起着重要作用。12. 【答案】1营造温和、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感，建立良好的师生关系保持良好的心情状态，以乐观、开心的心情影响幼儿。以赏识的态度对待幼儿。留意 觉察幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较；保护幼儿自尊心，幼儿 做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。（2） 帮助幼儿学会恰当表达和调控心情教师用恰当的方式表达心情，为幼儿做出典范。如生气时公布乱发脾气，不迁怒
12、于人；教师和幼儿一起谈论自己快活或生气的事，亿师学供给鼓舞幼儿与人共享自己的心情；允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以承受的；觉察幼儿不快活时，主动询问状况，帮助他们化解消极心情。（3） 敬重幼儿、让幼儿主动进展敬重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的仆人，允许孩子做自己感兴趣的事。（4） 建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力气（5） 加强教师自身修养，以身示范三、论述题13. 【答案】社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节职中，教师要
13、为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关 爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。如主动亲近和关心幼儿，常常和他一起游 戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的欢快，建立亲切的亲自关系和关心幼儿，常常和他一 起玩耍或活动，让幼儿感受到与成人交往的欢快，建立亲切的亲子关系和师生关系；制造交 往的时机，让幼儿体会交往的乐趣。鼓舞幼儿参与小朋友的玩耍，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的欢快。对幼儿与别人共享玩具、图书等行为赐予确定，让他对自己的表现 感到快活和满足。幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探究、玩耍等，是其社会学习的重要途径。教师应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件，并加以指导
14、。幼儿园应多为幼儿 供给自由交往和玩耍的时机，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动；多为幼儿供给需要大 家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。结合具体情境，指导幼儿学习交往的根本规章和技能，如：当幼儿不知怎样参加同伴玩耍， 或提出恳求不被承受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色参加同伴的游 戏；当幼儿与同伴发生冲突或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他争论什么样的行为受大家欢送， 想要得到别人的接纳应当怎么做。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导 幼儿敬重、关心
15、长辈和身边的人，敬重他人劳动及成果。社会学习是一个漫长的积存过程，需要幼儿园、家庭和社会亲热合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。四、材料分析题14. 【答案】1材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后最终将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进展的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的打算性和对行动结果的预见性。教师 在教育教学中要留意遵循幼儿思维进展的规律，并多为幼儿供给操作和活动的时机，进展幼儿的思维。2教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接阅历为根底，以直觉行动思维为主，在玩耍和日常生活中进展的。要珍视玩耍和生活的独特价值，创设丰富的教 育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，并多为幼儿供给操作和活动的时机，进展幼儿的思维。15. 【答案】1不适宜首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维
