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1、 小学口语交际策略学习心得体会_心得体会 宏大的训练家叶圣陶先生在作文论中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。”要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发觉，去积存。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期假如不强化口语交际训练，真是遗弃了一把最珍贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完整的思想和深厚的感情。由此可见，小学低年段进展口语力量的训练是必不行少的，要提高孩子的交际力量，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要
2、而提出的要求，不是一般的听说力量。通过苏梅竹教师对低年级口语交际策略的解读我收获匪浅。因此，如何培育孩子的口语交际力量已成为“训练灵魂工程师”急需讨论的重要课题。如何通过多种策略，构建口语交际的平台，我认为可从以下方面入手。 一、解放孩子营建开放的“语场” 宏大的训练家陶行知先生提倡“制造的儿童训练”。他认为：每个儿童都有潜在的制造力。教师必需“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间”，这样才能进一步“解放孩子的制造力”。在口语交际教学中，教师只有做到“以人为本”，努力构筑无人不说的开放的“语场”(“语场”，即特定的说话场合)，乐观营建民主、宽容、和谐的交
3、际气氛，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在沟通时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出才智与制造的火花。因此，教师首先要敬重每个学生的天性与共性，在言行和情感上与学生公平相处，使他们能够在轻松开心的气氛中说真话、诉真情；其次是要准时洞察学生的心理，针对他们交际时消失的紧急、畏惧等不良心情，实行“心理示意”的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行”，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆沟通，在充分展现自己的同时，获得自信与胜利的乐趣。 二、创设情境激发表达的欲望 口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进展。因此，在实施专题训练
4、时，教师奇妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和深厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。 情境创设有许多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演 三、呈现范例提高训练的实效 众所周知，任何技能的入门都是从仿照开头的。如同练字要先描红、临帖一样，学生学习语言也要经受仿照的过程，这是由他们身心进展的特点所打算的。小学生阅历浅，言语的进展还处于起始阶段，仿照既成为他们的心理需要，也成为他们学习的原动力。为了提高口
5、语交际训练的效率，教师应当发挥典型实例的示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节”、“我，该参与哪个兴趣小组”这两个话题让学生绽开交际。通过反复实践，使学生明白：与人商议时，不但要专心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要擅长表达自己的观点，并且采纳对方乐于承受的理由和方式把问题圆满解决。 四、张扬共性翻开思维的闸门 仿照是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开仿照，离不开典型实例的示范作用。但是供应范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有效地指导他们娴熟地运用母语进展交际，并且在与他人的交往中，鲜亮地表达个人独特的语言风格，到达最正确的交际效果。例如
6、，教学“我家的.一张照片”时，教师不妨这样启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能隐藏着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人感动，可能让人幸福，可能让人尴尬快把这个故事说出来，让大家一同共享这难忘的时间!在教师的诱导下，学生就会翻开思路，从不同的角度叙述照片中的故事，表达自己的真情实感，交际的内容就能多姿多彩。 五、走向生活拓宽训练的视野 叶圣陶老先生曾经说过：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积存起来，积存得越多，了解才越见深切。”可见，语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练供应了源头活水。在实际教学中
7、，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延长到宽阔的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注意生活的积存，从而拓宽专题训练的视野。 六、评价鼓励开发交际的潜能 某些教师认为：学生是不能表扬的，他们一旦受到表扬就会傲慢，就会退步。所以教师对学生总是批判多表扬少。结果，学生被弄得灰头土脸，一点劲头也没有。其实，每个人都渴望被别人赏识，小学生更是如此。教师敬重、欣赏、宽容的态度对于他们而言，无疑是一种莫大的鼓励，它能充分开发学生内在的潜能。教师在评价学生的口语交际力量时，应当做到多表扬少批判，多鼓舞少指责，对于学生的优点做到不吝辞藻、热忱洋溢，指出缺点和缺乏时，则语气委婉、言辞恳切，评价的重点是考察他们的参加意识和情意态度。这样，就能增加学生的自信念，他们在交际时会根据自己的天性、采纳自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的意见，从而释放出所隐藏的巨大潜能。 总之,我认为古人说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。我在口语交际的教学实践中深有感受地认为：口语交际教学活动，要想有源源不断的“活水”注入，就必需从源头抓起，那么这个“源头”就是多姿多彩的生活。
