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1、中考语文综合复习抓住要领 把握要点 初三文言文的复习，一直受到师生们的重视。可是，面对几十篇课内考试篇目，和漫无边际的课外阅读，如何复习才能抓住要领，行而有效，是大家十分关心的问题。历届都有不少考生反映，花了很大精力反复背诵和默写，没完没了地做题目，结果仍然找不到感觉。要改变这一状况，采取正确的复习策略和方法，就显得尤为重要。一、研读历年中考试卷，了解命题意图中考文言文试题，对知识和能力的考查比较全面，主要有诗文名句的默写、常用实词解释、句子的理解和解释、文学常识、对文章思想感情的整体理解与评价等。从名句默写看：近几年来，中考文言文部分总分从2003年的28分，到2004和2005年的30分，
2、再到2006年的38分，看上去分值增加很多，实际上在全卷中的比值基本一致，均占25%左右。而其中有变化且变化最大的是名句默写部分。从2003、2004年8句8分，到2005年的5句10分，再到2006年的5句15分，其难度似乎没有太大的变化，但比值和每一句的分值增加了，说明文言文考试在语言积累、背诵默写上提高了要求。这无疑会给考生带来一定的心理压力。因此，我们在复习时就要充分考虑到这一因素，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵，尤其要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。从实词解释看：中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且
3、在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、和“词类活用”为主。如2004、2006年试卷中考到的“居”，就是个多义词，我们学过的课文中有出自登泰山记的“半山居雾若带然”，解释为“停留”；出现在捕蛇者说、核舟记中，还有“居住”、“处于”的意思。而2006年试卷课外文言文秦西巴纵麑有“居一年，取以为子傅”，“居”解释为“过了（一段时间）”，这就是从“停留”的意义上引申而来的。这表明课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。从句子解释看：以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。除了要准确把握实词含义外，
4、还应注意语序的调整和省略内容的补充。从文章理解看：近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以不变应万变了。二、梳理考试篇目，做到心中有数近年中考文言文课内篇目大约60篇左右，其中文章大约25篇，诗词大约35首。从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习过程中对这些诗文尽快地了然于心，最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。如曹刿论战，出处为左传，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时
5、增减，就会做到心中有数，应付自如了。三、广泛阅读，应对课外语段中考课外文言选文体裁主要是寓言和传记。一般来说，这类文章考试难点是寓意或人物性格特征及精神品质的概括。这可以从文章的故事情节、人物的言行入手，进行归纳提炼。当然，要具备这样的能力，需要有一个量的积累，课外应多读一些诸如寓林折枝、成语故事等书籍。九年义务教育初中语文教学大纲十分重视语言的积累。因此，背诵默写在中考语文基础知识及运用部分占有较大的分值，综合分析2001年全国各地中考语文试题，背诵默写题主要有以下的五种类型： 一、对照型默写题。这类题要求选出与原文完全相同的一项，解这类题，一要熟记要求背诵的古今诗文，二要认真细致地逐字逐句
6、与记忆中的正确文句相对照。例1、下列文字与原文不完全一致的一项是（C） A、这是胜利的预言家在叫喊：-让暴风雨来得更猛烈些吧！ B、这正如地上的路，其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。 C、我应该感谢母亲，她教给我知识和革命的意志，鼓励我走上革命的道路。 D、他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（四川成都市） 例2：根据原文填空都正确的是（C）： （1）觥筹交错，起坐而喧哗者， 。（2）困于心，衡于虑， ；征于色，惊于声， 。 A、太守醉也 而后作 而后喻 B、众宾欢也 而后喻 而后作 C、众宾欢也 而后作 而后喻 D、太守醉也 而后喻 而
7、后作 （北京市西城区）二、对接型默写题。要求直接按课文原句填写上句或下句，只要熟记原文即可。例：填写下列写春景的语句（1）好雨知时节 ，当春乃发生。（春夜喜雨）（2）芳草鲜美，落英缤纷。（桃花源记）（3）渭城朝雨浥轻尖，寒舍青青柳色新。（送元二使安西）（4）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。（春）（湖北潜江市）三、理解型默写题。这类题要求考生不仅会背诵原文，而且对原文的内容有所理解。解这类题必须依据题干有关内容的提示（或要求）填写句子。例：1、按要求填空（1）诸葛亮集中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与出师表中的陟罚臧否，不宜异同两句意思一致。（2）陋室铭中写时人莫小池中水，浅处无妨
8、有卧龙意思相近的句子是水不在深，有龙则灵。 （四川省）例2：按下面的提示默写诗文句子（1）醉翁亭记中描写琅琊山春季和夏季景色的诗句是野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（2）卖炭翁中表现卖炭翁矛盾心理的语句是可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（3）陋室铭中以交往之雅表明陋室不陋的语句是谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （河北省）四、运用型默写题。这类题取材于现实生活，设计一个情境，要求填写相关的句子。解这类题要特别注意所设计的情境，据此调动记忆仓库的积累，填写句子。例：1、按提示默写。（1）唐太宗李世民有一句名言：以人为鉴（镜），可以知得失，由此可以联想到论语六则中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。（2
9、）水调歌头o明月几时有中此事古难全的此事指的是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 （山东省聊城市） 2、按要求默写（1）有的人不能正视自身缺点，对批评者持有偏见，就像扁鹊见蔡桓公中的桓公对扁鹊的看法一样：医之好治不病以为功。（2）有才能而不被发生，韩愈早在马说中就发出了这样的感叹：千里马常有，而伯乐不常有。（3）人说近墨者黑，但近墨者未必黑，正如周敦颐在爱莲说中所说的：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （贵州省遵义市）五、开放型默写题。这类题答案不惟一，要求默写的句子也不限课内。解题的关键是平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名句。例：默写课文原句（1）古代文人留下了许多咏莲的诗文，请你写出其中一个名句子。
10、（2）古诗中有关送别的名句烂若繁星，请你写出其中的一个名句。这是由江西陈茀成老师设计的一种自读方式。“五问自读法”从语文学习的整体功能着眼，按照人们认识事物“感知理解巩固运用”的过程，根据文章的特点，看顺序地进行设问、引导，让学生怎样沿着“写什么怎样写为什么写写得怎么样怎样学写”的思路进行自我探索，合理地组织课堂教与学的活动，从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解，把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩，把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人，以期收到理想的教育教学效果。“写什么”主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，通过“析题目，抓要素”，从整
11、体着眼，紧扣文题与文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住诸如时、地、人、事等要素，用简洁的语句说出文章的主要内容。“怎样写”则要求把文章“读懂”，着重点是整体分析，通过“摸顺序，探思路”，从整体着眼，抓住节与节、段与段之间的联系，弄清全篇文章的脉络，探寻作者成文的整个思路，明确成文的主要线索，综观全篇文章，在掌握分段依据的基础上再去划分段落，并弄清重点部分的小层次，以避免分段时盲目乱猜，分析时孤立理解的现象。“为什么而写”这一步要求把文章“读深”，着重点是整体领悟，通过“抓关键，想意图”，从整体着眼，找出文章重点段、中心句、关键词，进而深入思考这些词、句、段表现了什么，说明了什么，作者是为了
12、什么而写的，在理解文章内容的基础上，领悟作者写作目的，找出贯穿全文的“红线”，进而掌握文章的中心思想。“写得怎么样”这一步要求把文章精妙处“读熟”，着重点是整体鉴赏，通过“细对比，品词句”，从整体着眼，看清文章围绕主题，用了哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇，细心品味哪些地方写得好，为什么好，领会作者为什么要这样写，进而消化吸收。“怎样学写”这一步则要求把文章“读活”，着重点是整体运用，通过“想收获，联实际”，从整体着眼，围绕本年级本单元训练重点，从自身实际出发，以课文（或某一段落）为范例，进行基本功综合训练，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。就这样，五问五步，都是用“整体着眼”的红线
13、串联起来，从根本上改变过去那种语文与道分家，读与思脱离，讲与练割裂，教与学对立的旧式教法。当然，要抓好这一根“红线”，在具体教学中最要紧的还必须从导“思”授“法”入手。语文教学必须坚持把发展语言和发展思维结合起来，在基本功训练中紧紧抓住思维训练这个核心。教师的责任就在于给学生指引“思”的途径，导以“思”的方法。“五问自读法”正是体现了这一点，“问”是为了引“思”，“思”又能够导“读”，而“读”更能促“写”。总的来说，五步设问就是指明读懂一篇文章的学习思路（或者说阅读时进行思维的一种具体模式）。随着每一问和答案逐步出现，学习一篇文章的过程便逐渐引向深入，最后达到完全掌握。而每一问的解答又都把“思
14、”的正确方法作为钥匙交给学生。第一问的“析题目，抓要素”，第二问的“摸顺序，探思路”，第三问的“抓关键，想意图”，第四问的“细对比，品词句”，第五问的“想收获，联实际”，这“十法”便是“五问自读”的有机组成部分，而每一问都可不断拓展深化。例如“析题目”，通过对小学全部教材的研究，归纳出“小学课文命题十律”（即：标示叙写对象，概括主要内容，揭示中心思想，指出文章线索，揭示范围重点，指明发生时地，设置疑问悬念，突出人物话语，显示比喻象征，表明文章体裁），并探索出与之相应的“析题六法”（弄清概念，抓住关键，掌握特点，寻底问根，辨体明旨，探路度篇）。学生逐渐掌握了文章自读法，就是掌握了一种通向高境界的
15、钥匙，手持这把钥匙，将会终生受用无穷，这对很高学生思维素质也将起到巨大的促进作用。这种自读法极其有用。学生不能一辈子跟在老师后面听课、读书。因此，培养质疑解疑能力，对今后学生独立读书，从事研究十分有用。学贵有疑。疑是思之始，学之端。宋代张载说：“于是疑处有疑，方是进矣！”著名学者闻一多先生也说：“读书要懂。“可见读书时学会质疑解疑的重要。学生读书时，常常自问一个“为什么”？例如，一段文字中四个句子，次序先后能颠倒吗？又如，一个句子中的某个词语能去掉吗？能换成其它词语吗？再如，这个段落去掉行吗？如此等等，让学生在自读中发现自己不能解决的疑点，提出质问，这是第一步。自读中发现疑问，提出质问，实际上是初具自读能力的一种表现。这还不够，还要解疑，这才是真正的目的。解疑的方式是多种多样的，通常采用的方法是，对于带有普遍性的疑问，进行集体讨论，教师讲评归纳；对于个别的疑问，或在小组内讨论解决，或
