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1、 高三下册语文教案：中国建筑的特征2、过程与方法： 引导学生理清课文构造层次；通过对课文的一些主要内容和观点绽开争论，提高学生探究问题的力量。3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的喜爱之情，树立科学意识；领悟寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族骄傲感，培育正确的审美观念。 【教学重点】了解中国建筑的根本特征，理解的创作意图。 【教学难点】对文中局部术语和主要观点的理解。 【教学预备】 1、学生预习课文，熟识课文内容；通过查工具书解决生字词，了解梁思成先生的生平。 2、教师课前制作多媒体课件。 【教学方法】讲授法、演示法、争论法、练习法 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 （幻灯
2、片显示垂花门图片）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今日就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。 二、整体感知，明确目标 （1）本文是一篇什么体裁的文章？ （2）我们要从这篇文章中学习什么呢？（这堂课要达成的目标） 三、研读课文，争论问题。 （1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中有没有从时间上限制它的范围？ （2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点根本特征，这里有四幅图片，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？ （3）这九点特征应当是并列关系，我们能不能依据自己的喜好，随便打乱它们的挨次？ （4）在第14段里，有一个很新
3、奇的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们知道汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？ （5）文章写到这里，我们看到对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，构造特别完整了，作为说明文，对于写作对象已经讲解的特别清晰了，可以完毕了。但是又谈了一个“各民族建筑之间的可译性”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清晰什么叫“各民族建筑之间的可译性”呢？ （6）谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？ （7）用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的状况。对这种现象你怎么看？ 小结：梁实秋先生曾经这样评价梁启超先生，说他是“有
4、学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不行以这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国学问分子的优点。 （8）最终一局部是不是画蛇添足？ （9）结合本文谈谈自然科学小论文有什么特点？（小结） 四、布置练习，学以致用 练习题（任选一题）： 1、家乡的老房子 2、探寻中国传统建筑中的文化气息 要求：课外查阅资料，长短不限，重要的是登记自己的学习成果。 向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱若辰，一位写出硕士论文的高中生。（幻灯片显示相关材料）只要同学们能做有心人，刻苦学习专业学问，仔细钻研，也能学有所成。 【板书设计】 中国建筑的特征 梁思成 范畴 自然科学小论文 特征 “小” 成因 文法 科学性 意义 可译性 独创性
